——浅谈统编初中语文教材文言文教学

　　摘 要：时代在发展，文化的传承和发扬变得越来越重要。古诗文的阅读学习，可以传承中华民族优秀的传统文化和培养学生良好的语感，涵育高雅志趣。在教学中，教师应从加强阅读、引导学生品析词句、迁移运用等方面展开教学，把课程标准中对文言文教学的目标落到实处，指导学生学好传统经典，在学生的成长中，除了学习文化知识，还需要注重他们的核心素养的培养，更好地提升语文核心素养。
　　关键词：学好；传统经典；提升；核心素养
　　核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人中心发展学生除了学习文化知识，还需要注重他们的核心素养的培养。统编初中语文教材中选编的文言文大多篇幅短小，语言凝练，内涵丰富，具有极高的教学价值。古诗文的阅读学习，可以传承中华民族优秀的传统文化和培养学生良好的语感，在教学中，教师应从加强阅读、引导学生品析词句、迁移运用等方面展开教学，把课程标准中对文言文教学的目标落到实处，更好地提升学生语文核心素养。经典诵读活动的开展，不仅可以增进学生的文化修养，还可以提高他们的语言表达能力、口头表达技巧、情感意识和心理素质。因此，在现今社会中开展经典诵读活动，对于提高学生的核心素养具有积极作用。
　　一、加强诵读结合，读出文章韵味
　　诵读是文言文教学的重要方法，是整体感知的有效途径。文言虚词和不同句式往往会直接表现出作者的情趣，因此文言文教学首先要让学生把课文读通、读准、读好节奏、读出韵味。在反复诵读中品味语言之精炼、意境之优美、韵味之丰富。学生在多种形式、多个层次的朗读实践中，形成对文章的整体感知和良好的语感，进而更好地把理解文章内容与积累文言知识有机结合起来，使学生的诵读更加有滋有味。
　　以八年级上册《记承天寺夜游》为例，课文篇幅非常短小，仅84字。教学这篇小品文时，由于学生经过七年级一个学期的朗读训练，已经具备了诵读文言文的学习经验，教师就让学生先结合课文注音和注释自由朗读，至少把课文读三遍，要求读准字音，读通句子，然后通过教师范读、领读，帮助学生把握朗读停顿的节奏。再通过互读互评、个人展示读、小组赛读等形式学生能够正确流利地朗读课文，读出文章的韵味来，在熟读成诵中感受经典的语言魅力。
　　二、品析关键词句，感受文章内涵
　　文言文教学中，学生如果学会抓关键词句就会脑中有纲，心中有句，做到文不离言，言中有文。在学生通过诵读对文本初步感知的基础上，教师引导学生对文中关键词句进行品析，并结合课文注释、联系生活经验、想象场景画面、情境描述等方式获得对课文内容的深刻理解与感受。
　　如诸葛亮的《诫子书》文短意长，言简意赅。教学时，要在学生熟读课文的基础上，重点聚焦“静以修身，俭以养德”和“淡泊明志、宁静致远”几个关键词，让学生理解它们在文中表示的意思，课文又是怎样围绕这个中心展开论述，劝勉儿子勤学立志、修身养性的。引领学生通过比较、品味、赏析、讲述等，感受作者对儿子的殷殷教诲与期待，促进学生对古文理解感悟，帮助学生真正读出文章的内涵韵味。
　　三、联系现实生活，实现迁移运用
　　在学生读通、读懂文章的基础上，教师依据文言文的特点采用知人论世、切记体察、联系实际、适度拓展、读写联动等形式，来引领学生进行适当的语言训练，以帮助学生实现文言文阅读学习的迁移运用，融会贯通，促进学生的语言运用与建构，为学生语文核心素养的形成奠定基础。
　　以统编教材八年级下册《虽有佳肴》教学为例，在理解文章主要内容后，教师让学生体会学习了这一课有什么收获，在交流中学生明白“教学相长”的道理。教师再针对“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”。引领学生进行适当的语言训练：虽有（），弗（），不知其（）也。在教师语言表达支架的搭建下，学生能够写出多个“做事情重在实践，重在学习，重在汲取”的例子。这样的读写训练，既促进了学生对文本语言的内化，又在迁移运用中使学生的发散思维与语言表达能力得到了提升。
　　四、挖掘精神价值，传承优秀文化
　　统编语文教材选录的古诗文是我国传统文化的经典，语言凝练典雅，内容博大精深，是传承中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着深刻的教学价值。在文言文教学中，教师要注重挖掘文章蕴含的文化价值，结合课文内容对学生进行无形的文化渗透，使学生从中受到优秀文化的熏陶，把弘扬我国优秀传统文化的教学目标落到实处，以文化人，提升学生核心素养。
　　我国历来有“文以载道”的传统，阅读经典文言文，除了可以提升语言能力、感受语言的发展演变之外，还可以感受、理解古人的精神世界，了解中国古代社会和文化。学习《爱莲说》，感悟周敦颐“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁情操；品读《岳阳楼记》，为范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高品质所震撼；阅读《石壕吏》，体会“安史之乱”给广大人民带来的深重灾难及作者深切的忧国忧民思想。因而阅读经典的文言作品，不仅仅是为了提高文言文阅读能力，也是传承中华优秀传统文化的需要。
　　“掬水月在手，弄花香满衣”。文言文是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的经典。“传统经典”犹如一道亮丽的风景，为我们带来了一片生机，教学中应从激发学生兴趣入手，指导学生反复诵读，读中悟情；同时要让学生品味语言美，领悟其中的意境美；学以致用，吸收民族文化的智慧，培养学生热爱祖国语言文字的情感，传承中华优秀传统文化，丰富学生的精神世界。它时时唤起学生创造的灵性，激发学生的好奇心和充满激情的美好情怀，健全学生的人格魅力，提高了学生的文化品位，提升了学生语文水平和核心素养。