【正文】摘 要：我们所用的培智数学教材与普通小学教材出入较大，这主要考虑到学生的特殊性而编排的。在特殊教育教学中，我们要尽量采用生活化教学模式，包括：式题教学、应用题教学等。我们所选择的材料应该更贴近学生的生活实际情况，从而让学生更好地理解，逐步提升数学课堂教学效果。
　　关键词：特殊教育；培智数学；生活化教学；教学方法 
　　“新课改”提倡我们采用生活化教学的方法，培智数学教学也不例外。在教学中，我们要将教材知识与学生生活紧密结合起来，从而让教学更“接地气”，有助于提升残疾学生的学习兴趣。
　　1、式题教学与生活化教学的融合 
　　式题教学不仅抽象而且非常枯燥，学生们接触多了就会望而生畏。特殊学校的学生存在生理缺陷，学习式题时容易出现走神、思维疲劳等问题。考虑到式题的重要性，我们还要加强重视，尽量让隐性知识显性化。结合这些学生的特点，我们要选用具体事物加以表现，比如，“10以内加减法”对于正常学生来说非常简单。在特教学校式题教学中，我们可以选择学生们喜闻乐见的事物，通常用“桔子”“香蕉”“苹果”等进行演示，“5+3”我们就可以在一个手提袋中放5个苹果，然后问大家“这是什么水果？”“大家爱吃吗？能够正确回答以上问题后，我们就可以一起吃掉它们啦。”“我把这几个（3个苹果）也放到这个袋子里，大家数一数，一共有多少个苹果呢？”这个过程中，大家都会跃跃欲试。之后，我们就可以用同一办法计算减法。同样，教师还可以让学生使用手指或课本代替，大家在“玩”中掌握了加法和减法的一般规律。
　　2、应用题与生活化教学法的融合
　　应用题对于普通孩子都是教学难点，对于特教学生更是难上加难。考虑到这些学生在心理和生理上均存在障碍，从而影响到他们的理解力、想象力、归纳总结能力。事实上，应用题考察的就是学生的这些能力，对弱智学生来说不啻无法逾越的难关。我们讲授应用题，旨在让这些学生能够将知识运用到生活之中，正因如此，我们要借用生活素材，降低学习难度。比如，教材涉及的应用题“有8只鸽子，平均放入2个笼子，每个笼子放几只鸽子？”考虑到有的学生没有接触过“笼子”“鸽子”。那么，我们就让学生当“演员”，随机选8名学生，让他们分成2队，此时就能直观地看出，每队各有几名学生。此类方法用了“站一站”“分一分”“动一动”“数一数”，学生积极参与其中，记忆效果也非常牢固。
　　3、图形表象与生活化教学的融合 
　　特教学生很难理解空间表象，事实上大家在生活中接触到若干种几何图形。那么，我们将课内与课外结合起来，就能取得很好的教学效果。通常，我们可以让学生在“看”“数”“摸”“比”“量”“裁”中学到知识，尤其是提醒大家，在课余时间多观察一些物体形状。
　　比如说，在学习“长方形和正方形”相关知识时，我们就要引导大家，动手数一数图形的“边”“角”各有几个，用尺子量一下每条边的长度。放学前安排学生回家找一个长方形（或正方形）物品，第二天重复上一节课内容，大家就能很好地理解图形的表象概念了。在学习立体图形（圆柱）时，更要让大家找一找，生活中有哪些物品是圆柱形的，大家就会想到“铅笔”“易拉罐”“水杯”等等。此时，可以给大家发A4纸，让大家尝试卷出圆柱形状，对于感兴趣的学生，给他们双面胶来固定好圆柱体。这时候，大家就能直观地看到这个圆柱体有两个圆（底），还有一个圆滑的表面。这样就能将知觉与表象结合起来。
　　4、巧用教材中的生活化素材 
　　培智教材中有很多生活化的内容，比如“人民币相关知识”“时间知识”“质量知识”。这些内容与大家的生活息息相关，我们在教学中不能拘泥于教材，而是应该将课内外知识结合到一起。比如，学习“人民币相关知识”时，我们可以设计出一个“小超市”，让大家“表演”购物过程。针对“时间知识”，我们可以通过演示（石英钟）让大家认识具体时间，还可以让学生当“教师”，站到讲台上调整钟表的时间，让大家准确读出来。有关“质量知识”，我们可以用小电子秤和一些生活化的“道具”（矿泉水、洗衣粉等等）来完成称重。在“比多少”这类应用题中，可以借助“爷爷”“爸爸”“我”来计算年龄差。
　　5、主题教学与生活化教学的融合 
　　特教学生往往不会使用数学知识。为了提升大家的应用能力，我们就要尽量引入生活相关的素材内容，让大家感受到，数学知识与我们形影不离。比如，在学习“0～10”的数字时，我们应该先让大家会认、会读、会比（大小）。之后，我们就可以引入一些生活素材，“家门口有几路公交车？”“家里有几口人？”“家长电话号码是多少？”。放学前，要给大家布置“作业”，“放学后，找一下身边还有哪些数字！”学生们就会发现如下数字知识“红灯计时”“门牌号”“单元号”“商品价签”“广告牌（价格）”等等。大家会惊奇地发现，原来数字一直就在我们身边啊。
　　在加减法环节，我们可以将“人民币”知识融入进来，先用整数（元）来计算，之后增加角，比如：购买玩具（奥特曼）需要花费32元，购买帽子需要15元，总计需要多少元？这类问题，可以引入“情景剧”，或者给大家发计算器，这样就能提高计算效率，更好地掌握价格、加减法相关的知识。
　　结束语
　　综上所述，生活化教学法在培智数学教学中的应用，对智残儿童来说是很重要的，它可以使数学的学习贴近学生的生活实际，让学生体会到学习数学是愉快的，更是有用的。能达到事半功倍的效果。对于这些学生而言，我们要付出更多的爱心和耐心，选择恰当的教学方法，让他们能够真正学会数学知识，并能在生活中活学活用，这才是我们教育的初衷。