【正文】摘 要：为了更好地实施双减政策，改善教育环境，让学生在不增加额外负担的情况下，能够充分发挥自身潜能，并促进校园课堂和谐发展。由此，教师须努力提高课堂教学质量和效率，以达到目标。在实施双减政策大背景下，师生间的交流和互动不仅能够激发课堂的活力，增进师生之间的友谊，还能够唤醒学生的学习兴趣，从而极大地提高课堂教学质量和效率。通过对小学数学课程的深入分析，我们探讨了师生之间在双减课堂中的交流方式。
　　关键词：小学数学；双减课堂；师生互动
　　随着双减政策的出台，小学教育重心已从传统教学模式转变为减负增效模式，因此，老师应将摒弃传统教学模式，转变新的教学模式以此来激发学生的数学兴趣、技能训练，达成预期教育目标。为更好地推广双减政策，教师们必须积极探索如何更有效地与学生进行互动，以便更好地满足小学生需求。然而，当前的小学数学课堂中，存在着许多挑战。作为教师必须认真思考，遵循正确的方法，努力创造出更加有趣、高效的互动环境，以便更好地实施双减政策，提高小学数学的教学质量和效率。
　　一、小学数学课堂师生互动的意义
　　为了在小学数学课堂上实现有效的互动，教师应该深入探究师生互动的内涵，以便更好地激发学生的学习兴趣，促进学生对数学知识的理解和运用，并培养学生的情感素养。师生互动是一个互相促进、共同发展的过程。在数学课堂上，师生互动不仅仅是单向的实践，还是双向的互动，教师和学生之间形成持续的、动态的循环，这种循环有助于教师和学生达成教学目标。一般而言，小学数学课堂上，师生互动可以从多个角度，如数学知识、数学情感、数学思想等方面，激发学生的积极性，让小学生可以更加全面地探索数学知识中奥秘，发掘出自己的潜力，从而提升小学生在数学学习上的表现。因此，在小学数学课堂中，老师和学生之间的交流和合作，以及小学生采取的各种有效的措施，将为课堂带来更多的乐趣和收获。
　　二、小学数学双减课堂中师生互动行为的探究方法
　　1.教师要精准定位，营造师生互动氛围
　　“师生互动”指的是一种有效的教学方法，它能够促进师生之间的相互尊重、沟通与合作，使小学生能够更好地理解彼此的想法，并且能够更有效地促进彼此的思考与沟通，从而提升教学质量。根据合作教育论、罗杰斯教学观、素质教育创新观和构建主义学习观，互动式教学拥有丰富的内涵，它既体现了教育教学的全面性、科学性和整体性，又紧密结合了双减政策，通过师生间的互动，可以更好地实施双减政策，进而提升教学质量。在双减政策的推进下，既要减轻学生的负担，又要提高小学生的学习成果，这就要求老师们不仅要注重课堂教学的质量，更要注重课堂教学的效率。
　　首先、老师需要精确地定位师生之间的交流，将其作为提高课堂教学质量和效率的关键措施。如教学“千克的初步认识”时，教师可先准备2袋盐和1千克的鸡蛋。让学生先掂一掂，感觉一下一袋盐500 g的重量，再感觉一下两袋盐1000g的重量；还可以让学生掂一掂一个鸡蛋的重量，再估计一下1kg的鸡蛋大约有多少个？这样为学生创设师生互动的机会，不仅可以发展学生的思维能力，还可以更好地让学生感知“千克”的质量多少。数学课堂教学中师生互动的目的是创设有趣、有用、可操作、可探索的数学情境.让学生把数学学习做为一种乐趣、一种享受、一种对数学奇境的探索和渴望，给学生一双用数学眼光洞察世界的慧眼，透过现实世界的表面现象，看到一个高度抽象的数学化的科学世界，从而使学生得到良好的发展.
　　其次，教师应仔细研究教材的目标和内容，找到学生的兴趣爱好，制定合理的情景和问题，根据小学生的身心发展特征，选择合适的交流方式，从而达到最佳的教学效果。通过激发学生的求知欲望，唤醒小学生的兴趣，让小学生积极参与课堂活动，掌握数学知识，培养小学生的数学技能，让小学生更加深刻地理解和掌握数学。
　　2.引导探究，落实师生互动的目标
　　在课堂上，老师与学生、学生与学生之间建立起一种多方交流的机制，使小学生能够更好地理解、掌握、提炼、应用所学的知识，并在探究、分析、解决问题的过程中，培养出自主思考、创新思维的能力。探究性学习是小学数学互动课堂活动的核心，它能够帮助学生更好地理解和掌握知识。教师应该通过提出有挑战性的问题来激发学生的学习兴趣，培养小学生的探索精神，激发小学生的求知欲，帮助小学生积极思考。
　　3.融入情感，构建身心全面互动
　　老师应该以发展的视角来看待学生，给予小学生充足的时间和空间去成长，在课堂交流中尊重小学生，多加鼓励和表扬，发现小学生的优点，帮助小学生建立数学学习的自信，并在此基础上引导小学生探究数学知识和解决问题的方法，以提高小学生的数学能力。
　　例如：教学分数的初步认识时，可以这样设计：请你用手指表示每人分到的月饼数。如果有4个月饼，平均分给2个小朋友，每人分几个？学生很容易的用手指指出每人分得是2个月饼，用2个手指来表示。如果现在只有2个月饼呢？学生也容易的得出是2个月饼，用1个手指来表示。现在如果只有一个月饼呢？平均分给2个人，每人分几块呢？学生知道：“每人分半个月饼。”教师随机问：“你可以一个数来表示半个吗？”学生被问住了。由此一种新的数（分数）的学习就成了学生迫切解决的欲望。
　　教学的艺术不仅仅是传授知识，更要的是激发学生的学习兴趣、唤醒小学生的潜能，鼓舞小学生的积极性。二十大提出“建设高质量教育体系”的政策指引，并确立了到2035年实现教育强国的宏伟目标，这是我们每一位教师应该努力的方向。
　　在双减政策下，教师应该创造有利于师生互动的环境，采取有针对性的教学方法，以提高课堂效果。此外，教师还应该深入分析课堂师生互动的目标和特点，以便更好地服务于课堂。
　　参考文献：
　　[1]尹晓玲.小学数学双师课堂中师生互动行为的研究[J].小学教学研究，2021（1）：90-91.
　　[2]赵运锋.小学数学课堂中师生交流的互动性探讨[J].教育研究（2630-4686），2019，2（12）：2.