【正文】摘 要：教育是立国之本（陶行知）。近年来，素质教育成为教育领域内的一股清流，充分体现出以人为本的理念。语文是一门基础性学科，在培养学生核心素养方面具有重要意义。小古文是语文教材中的重要构成部分，经过千百年的传承历久弥新，展示出强大的生命力。开展小古文教学，能够提升小学生的语言能力和审美能力，为其终身发展奠定基础。
　　关键词：小古文；核心素养；教学策略；方法分析
　　小古文的意思是指适合儿童阅读的，浅近易懂、篇幅短小的文言文。提及语文核心素养，必定绕不开小古文这一话题。小古文是以文字形式记录的中国传统优秀文化，开展这方面的教学有益于提升个人的人文素养水平。
　　一、基于鉴赏视角的小古文教学方法
　　为了提升小学生的学习兴趣，引入信息技术能活跃课堂气氛。互联网技术与教学内容深度契合，能赋予文字更多生机，图片、文字、音频、视频与文字结合，让教学更具魅力，在对应的语言环境中，感受到文字的妙处，比如：《守株待兔》（韩非子）这则古诗对小学生并不陌生，当大家面对这则小古文时，会或多或少存在“轻敌”的问题。但在诵读过程中，文章朗朗上口，并能感受到汉字在文言文中“与众不同”，“株”意思是树桩；“折”意思是折断；“冀”意思是希望。可以说，古文中的字词是非常精炼的，与现代汉语有显著的不同。在这节课中，教师可以先朗读一遍该文，然后播放趣味性十足的小视频。借助故事情节和农夫的表情、语言、动作，突出人物性格特征。学生在哄堂大笑间，能够更好地理解全文。这对于背诵文章，乃至记住生字，更好地理解文字背后的含义，均有积极的作用。
　　另外，我们谈一下比较阅读教学法。将内容接近或者形式类似的文章放在一起，在欣赏和对比时，能够区别出不同的写作特点，激活读者的思维，更好地理解文章结构。以《司马光》一课为例，有关“司马光砸缸”的故事广为流传，但这篇小古文却干练至极：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去。光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”仅仅用了三十个字，就将故事的来龙去脉，以及最后的结果勾勒得非常清楚。相比现代文的铺垫、渲染、描述，简洁得似乎不近人情。为此，我们应该从关键词入手，在对比中体会小古文的妙处，便能降低学习难度。
　　慢慢地，小学生会发现小古文不仅寓意深刻，还趣味十足。学习这类题材的文章，不仅能欣赏到文言文的特点，还能激发学生的学习兴趣。另外，教师需要适当创设情境，借助这种暗示引起学生共鸣。通过长期训练和培养，小学生在学习小古文时就能体会到字里行间的意思，甚至与作者产生情感共鸣。
　　二、基于读写的古文教学方法分析
　　有关朗读问题，在语文课程标准中有明确的说法，1~6年级学生应该熟练朗读课文，借助情感体悟文字之美，强化个人记忆。小古文言简意赅，简练至极，小学生更应该反复阅读，才能体味到作者的写作意图。同时，在阅读过程中，还能陶冶学生情操，点燃他们的思想火花。如果能够增加一些动画内容，更能激发大家的阅读热情。以《伯牙绝弦》一课为例：伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。本身琴师俞伯牙与樵夫钟子期是没有交集的，正是因为“琴”，两个人才成了挚友，及至钟子期死去，俞伯牙失去知音才摔碎古琴，谱写了人间特殊的情谊。俞伯牙用“终身不复鼓琴”来回应逝去的故人，这是何等的情谊，不掺杂任何利益关系。
　　在朗读这篇文章时，我们要求学生吐字清晰，按照相应的层次进行朗读，慢慢感受文字传递的情感。在朗读到“弦”时，个别学生会读成“xuan”音，此时要及时进行纠正。涉及停顿，教师需要根据个人经验，解释语句的难点，比如“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”，就需要明确指出断句位置。“句读”在古代就是一种技巧，即便后人加注标点符号，也应该从断句和语气上有相应的节点，尤其是“乎”“焉”“哉”等语气词。如果学生能够懂得每句话的含义，断句朗读也就很简单了。
　　有关小古文的韵律，教师应该先进行范读，通过断句和语气的强弱，展现出古风气息，从而更好地调动学生的主动性和参与精神。
　　三、基于传统文化的古文教学策略
　　这里，我们再次强调兴趣的重要性。学习小古文是比较枯燥的，远不及现代文通俗易懂。究其原因，小学生不理解古汉语的语境，学习小古文与实际生活相去甚远。同时，有关小古文中的词汇，在现代汉语中应用方法和使用频率都有所差异。如果陷入“老师讲”“学生听”的循环中，就会形成一种恶性循环，小学生就会感到非常被动。为此，教师必须考虑到小学生的认知能力、知识储备、心理特征，根据学情开展循序渐进的教学活动。第一，我们要将生活经验与古代文化结合起来。虽然小古文与学生生活存在巨大的鸿沟，古人的写作习惯和生活习惯与当代不同，但借助猜测、推理、辩论、经验等方法，我们还是能和古人“近距离”接触的，仍然以《伯牙绝弦》一课为例，文中涉及的太山、江河、古琴、知音、高山流水等与我们并不遥远，这些自然元素与文化传承都是学习古文的“落足点”，如果能够和学生共同分享这些文化元素，感受小古文带来的生命力，必定能培养小学生的人文素养。
　　结束语
　　综上所述，小古文萃取了中华民族传统优秀文化的精髓。小学语文教师应该结合古文的特点与学情，针对小古文教学进行创新。在培养小学生道德素养的同时，要培养小学生的爱国情怀和民族精神，提高语文文化教学质量。这样，才能逐步提升小学生的学科素养和核心素养。