刊名: 教学与研究
Teaching and Research
主办: 中国人民大学
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 0257-2826
CN: 11-1454/G4
邮发代号: 2-256
历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953
该刊被以下数据库收录:
CSSCI 中文社会科学引文索引(2012—2013)来源期刊(含扩展版)
核心期刊:
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
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中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
如何加强小学教育教学的管理
【作者】 孙玉臣
【机构】 (黑龙江省鹤岗市绥滨县福兴满族乡中心校)
【正文】摘 要:伴随着当前我国教育改革工作的全面推行,在小学教育教学管理工作开展过程中,不但要重视提高整体教学质量,更要持续性的提高教育教学管理工作水平,尤其在新时期的发展形势下,小学教育教学管理工作对于学生的知识学习以及身心健康成长具有着不可缺失的重要作用。基于此,本文就将针对如何加强小学教育教学管理展开相关探讨。
关键词:小学教育;教学管理;管理强化
伴随着如今课程改革的不断推行,我国对于学生素质教育尤为重视,而在当前小学阶段的教育教学管理工作中,教育教学管理工作的实际效果将是推动学生素质教育的关键所在。小学教育作为义务教育的初期阶段,更是学生身心健康成长、知识基础塑造的关键时期,小学教育教学质量的高低对于每个学生的今后发展都将产生重要的导向作用。因此,作为小学阶段的教育管理者,无论身居任何教学职责,都需重视不断加强小学教育教学管理工作的质量,这样才能够帮助学生积累学科知识,并促进学生身心健康成长。
一、明确教育管理目标,强化教育管理机制
在新课程改革的背景下,小学教育教学管理工作必须要明确教育管理目标,这其中所提及的目标并不是学校单方面要求学生怎样去做,如何去做,而是要深入明确的,要将学生培养成怎样的人。在长久的教育管理过程中,无论是学校教师,还是学生家长,都希望学生能够实现全面发展,而学校在管理制度以及教学模式的构建过程中,也要始终围绕学生全面发展这一核心主题。
比如说,在实际的小学教育教学管理工作开展过程中,教育管理者要根据小学生的年龄不同、年级不同、采取不同的管理手段,而更为详细的则是要根据不同学生的差异性,选择相对应的管理方式,不要将传统单一的管理理念和管理思想进行灌输,要遵循学生的主体需求,不要给予学生过多的学习压力,要让学生在适当的年龄段接受适当的教育内容和管理内容,这样才能够强化教育教学管理的实效性。
除此之外,还需不断重视、强化教育管理机制。对于管理机制的界定可以是管理阶层职责任务,也可以是学校自身所制定的教育教学规章制度,更可以是学校所构建的组织结构。但无论是哪一种界定,对于一所学校来说,在开展日常的教育教学管理工作时,都会贯彻出一套完善性、系统性、严谨性的教育管理体系或者是教学管理方案。
在教育管理机制不断贯彻落实的过程中,无论是学校领导层级人员,还是普通教职员工都需各尽其职,实现统筹管理。但从实际角度来看,教育教学管理质量需要通过学生在校园中的实际学习生活表现进行反应,尤其在教育教学管理工作密度不断加强和管理覆盖性逐渐扩大的基础上,能够更加显著性的观察到学生的实际变化。
比如说,教育管理者在开展小学教育教学管理工作时,要更加全面性的对教育管理机制进行规划,其中包括日常学生行为规范、课堂学习状态、与他人互动交际能力、个人品质素养等多项内容。在管理机制规划的过程中,需要站在学生角度分析教育管理机制是否适用于现阶段的学生,要保障教育管理机制真正以学生的实际需求为核心,在不断纠正、规范、引导的教育管理机制贯彻下,培养学生的责任感、自律性以及良好品质等。
二、基于教育管理支持,注重开展家校互动
虽然,学校是学生接受教育的重要场所,但却并不是唯一存在的,小学教育教学管理工作的开展,也需要同时基于家庭支持。在以往相对传统的交流和沟通过程中,学校教师更多的是向学生家长传递学生在校表现情况以及学习成绩等信息,并针对每个学生提出相应的教育教学建议,随后再由学生家长负责监督看管,配合教师工作。
如果以最终的教育教学管理功效来看,这种形式相对传统也具有一定功效,但却给予学生较大的学习压力,也促使学生的天性不断被消磨,这恰恰与当前素质教育教学理念相违背。因此,在加强小学教育教学管理过程中,需要基于教育管理支持,注重开展家校互动管理。
比如说,可定期邀请学生家长每周到校参加班级组织的班会活动,并邀请学生家长与学生一同参与其中,这样不但能够及时了解学生在校表现情况,也能够面对面的与教师商讨学生阶段性的教育教学管理方案,这样也将有助于整体教学目标的顺利推进。
除此之外,通过定期创建亲子类的教育实践活动,可以拉近学生与家长之间的互动关系,同时也能够让学生家长在参与亲子活动的过程中,了解学校的教育教学管理策略,这也将有利于推动家校合作互动效果,当学生家长与学校能够统一教育教学管理方向,将会更好地实现学生素质教育目标。
三、教育评价体系构建,加强管理质量检验
随着课程改革不断深化,在加强小学教育教学管理工作时,仍然要重视教育评价体系的构建,这样才能够对小学教育教学管理质量进行全方位的检验。从本质上来说,通过教育评价体系将会更好的反映出小学教育教学管理工作的实际效果,而具体的评价内容主要包括以下几个方面:
第一,学校针对教师教育教学管理工作的评价,包含学生日常课程学习表现以及学习成绩,评价时间主要是在期中考试或者是期末考试的前后阶段,而针对一些相对特殊性的,如学生打架、逃课、违反纪律等事件,学校要注重核实信息真实性,并给予相应的处理方案与评价结果。
第二,学生针对教师教育教学管理工作的评价,包含教师管理要求是否合理,以及实际的教学质量是否达到学生预期,而存在任何意见或想法时,都可以直接向学校进行反馈。
第三,学生家长针对教师教育教学管理工作的评价,包含学生学习成绩与在校行为、观念、习惯等多项内容,教师有责任、有义务及时向学生家长汇报学生在校表现情况。作为学生家长,也要积极配合教师教育教学管理工作,针对一些个别特殊性的问题,教师有权利向家长提出要求,并制定家庭教育方案。
第四,教师针对学校所制定的教育管理制度和管理体系内容进行评价反馈时,主要是根据不同阶段教育管理工作所出现的问题,结合实际情况,进行真实性的阐述,并向学校提出优化改善性的工作建议。而针对个别特殊性的问题或学生,需要学校、家长、教师这三方共同商讨,制定教育教学管理策略。
综上所述,伴随着当前新时期教育改革工作的不断深化影响下,为了能够实现学生素质教育的目标,小学教育教学管理工作必须要进行相应的优化调整,而想要真正加强小学教育教学管理工作的质量,就必须要综合各个方面,做出实质性的改革调整,这样才能够满足当前学生的素质教育需求。
参考文献:
[1]张秉喜.浅谈如何加强小学教育教学管理的有效性[J].新教育时代电子杂志:教师版,2017,000(005):79.
[2]杨罡.如何加强小学教育教学管理的有效性[J].世纪之星—初中版,2021(32):0160-0161.
关键词:小学教育;教学管理;管理强化
伴随着如今课程改革的不断推行,我国对于学生素质教育尤为重视,而在当前小学阶段的教育教学管理工作中,教育教学管理工作的实际效果将是推动学生素质教育的关键所在。小学教育作为义务教育的初期阶段,更是学生身心健康成长、知识基础塑造的关键时期,小学教育教学质量的高低对于每个学生的今后发展都将产生重要的导向作用。因此,作为小学阶段的教育管理者,无论身居任何教学职责,都需重视不断加强小学教育教学管理工作的质量,这样才能够帮助学生积累学科知识,并促进学生身心健康成长。
一、明确教育管理目标,强化教育管理机制
在新课程改革的背景下,小学教育教学管理工作必须要明确教育管理目标,这其中所提及的目标并不是学校单方面要求学生怎样去做,如何去做,而是要深入明确的,要将学生培养成怎样的人。在长久的教育管理过程中,无论是学校教师,还是学生家长,都希望学生能够实现全面发展,而学校在管理制度以及教学模式的构建过程中,也要始终围绕学生全面发展这一核心主题。
比如说,在实际的小学教育教学管理工作开展过程中,教育管理者要根据小学生的年龄不同、年级不同、采取不同的管理手段,而更为详细的则是要根据不同学生的差异性,选择相对应的管理方式,不要将传统单一的管理理念和管理思想进行灌输,要遵循学生的主体需求,不要给予学生过多的学习压力,要让学生在适当的年龄段接受适当的教育内容和管理内容,这样才能够强化教育教学管理的实效性。
除此之外,还需不断重视、强化教育管理机制。对于管理机制的界定可以是管理阶层职责任务,也可以是学校自身所制定的教育教学规章制度,更可以是学校所构建的组织结构。但无论是哪一种界定,对于一所学校来说,在开展日常的教育教学管理工作时,都会贯彻出一套完善性、系统性、严谨性的教育管理体系或者是教学管理方案。
在教育管理机制不断贯彻落实的过程中,无论是学校领导层级人员,还是普通教职员工都需各尽其职,实现统筹管理。但从实际角度来看,教育教学管理质量需要通过学生在校园中的实际学习生活表现进行反应,尤其在教育教学管理工作密度不断加强和管理覆盖性逐渐扩大的基础上,能够更加显著性的观察到学生的实际变化。
比如说,教育管理者在开展小学教育教学管理工作时,要更加全面性的对教育管理机制进行规划,其中包括日常学生行为规范、课堂学习状态、与他人互动交际能力、个人品质素养等多项内容。在管理机制规划的过程中,需要站在学生角度分析教育管理机制是否适用于现阶段的学生,要保障教育管理机制真正以学生的实际需求为核心,在不断纠正、规范、引导的教育管理机制贯彻下,培养学生的责任感、自律性以及良好品质等。
二、基于教育管理支持,注重开展家校互动
虽然,学校是学生接受教育的重要场所,但却并不是唯一存在的,小学教育教学管理工作的开展,也需要同时基于家庭支持。在以往相对传统的交流和沟通过程中,学校教师更多的是向学生家长传递学生在校表现情况以及学习成绩等信息,并针对每个学生提出相应的教育教学建议,随后再由学生家长负责监督看管,配合教师工作。
如果以最终的教育教学管理功效来看,这种形式相对传统也具有一定功效,但却给予学生较大的学习压力,也促使学生的天性不断被消磨,这恰恰与当前素质教育教学理念相违背。因此,在加强小学教育教学管理过程中,需要基于教育管理支持,注重开展家校互动管理。
比如说,可定期邀请学生家长每周到校参加班级组织的班会活动,并邀请学生家长与学生一同参与其中,这样不但能够及时了解学生在校表现情况,也能够面对面的与教师商讨学生阶段性的教育教学管理方案,这样也将有助于整体教学目标的顺利推进。
除此之外,通过定期创建亲子类的教育实践活动,可以拉近学生与家长之间的互动关系,同时也能够让学生家长在参与亲子活动的过程中,了解学校的教育教学管理策略,这也将有利于推动家校合作互动效果,当学生家长与学校能够统一教育教学管理方向,将会更好地实现学生素质教育目标。
三、教育评价体系构建,加强管理质量检验
随着课程改革不断深化,在加强小学教育教学管理工作时,仍然要重视教育评价体系的构建,这样才能够对小学教育教学管理质量进行全方位的检验。从本质上来说,通过教育评价体系将会更好的反映出小学教育教学管理工作的实际效果,而具体的评价内容主要包括以下几个方面:
第一,学校针对教师教育教学管理工作的评价,包含学生日常课程学习表现以及学习成绩,评价时间主要是在期中考试或者是期末考试的前后阶段,而针对一些相对特殊性的,如学生打架、逃课、违反纪律等事件,学校要注重核实信息真实性,并给予相应的处理方案与评价结果。
第二,学生针对教师教育教学管理工作的评价,包含教师管理要求是否合理,以及实际的教学质量是否达到学生预期,而存在任何意见或想法时,都可以直接向学校进行反馈。
第三,学生家长针对教师教育教学管理工作的评价,包含学生学习成绩与在校行为、观念、习惯等多项内容,教师有责任、有义务及时向学生家长汇报学生在校表现情况。作为学生家长,也要积极配合教师教育教学管理工作,针对一些个别特殊性的问题,教师有权利向家长提出要求,并制定家庭教育方案。
第四,教师针对学校所制定的教育管理制度和管理体系内容进行评价反馈时,主要是根据不同阶段教育管理工作所出现的问题,结合实际情况,进行真实性的阐述,并向学校提出优化改善性的工作建议。而针对个别特殊性的问题或学生,需要学校、家长、教师这三方共同商讨,制定教育教学管理策略。
综上所述,伴随着当前新时期教育改革工作的不断深化影响下,为了能够实现学生素质教育的目标,小学教育教学管理工作必须要进行相应的优化调整,而想要真正加强小学教育教学管理工作的质量,就必须要综合各个方面,做出实质性的改革调整,这样才能够满足当前学生的素质教育需求。
参考文献:
[1]张秉喜.浅谈如何加强小学教育教学管理的有效性[J].新教育时代电子杂志:教师版,2017,000(005):79.
[2]杨罡.如何加强小学教育教学管理的有效性[J].世纪之星—初中版,2021(32):0160-0161.