刊名: 教学与研究
Teaching and Research
主办: 中国人民大学
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 0257-2826
CN: 11-1454/G4
邮发代号: 2-256
历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953
该刊被以下数据库收录:
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游戏教学在幼儿园教学的运用策略
【作者】 冯 月
【机构】 (四川省武胜县东方红幼儿园)
【正文】摘 要:游戏是伴随幼儿成长不可缺少的一种活动。它可以为幼儿带来欢乐,领略和学习游戏精神,感受学习的魅力。因此,在幼儿园教学中实施游戏教学模式具有极其重要的现实教学意义。本文笔者结合自身教学实践阐述游戏在幼儿教育中的意义,以及幼儿园游戏教学的运用策略。
关键词:幼儿园;游戏教学;应用策略
幼儿园教学必须结合幼儿自身生理特点以及幼儿的个性特点实施教学。幼儿年龄小,自控力弱,因此上课注意力不集中。但幼儿对游戏十分酷爱,幼儿教师必须审时度势,抓住幼儿的这一特点,把所授知识寓于游戏之中,使幼儿在玩中学,学中玩,更利于幼儿身心成长和发展。鉴于此,以下对游戏教学在幼儿园教学的运用作以下阐述。
一、游戏教学在幼儿园教学中的意义
(一)游戏教学有利于提高幼儿的学习兴趣
游戏是幼儿的酷爱,最好的成长伙伴,幼儿园教学将游戏与教学相结合符合幼儿的心理个性特点。幼儿教学将所授知识蕴含到游戏中,以儿童喜欢的方式为其传授,将会极大地提高幼儿的学习兴趣和学习效率。
(二)游戏教学有利于幼儿的身心发展。
寓教于乐不仅仅能提高幼儿的学习兴趣和学习效果,还能够提高幼儿的身体素质和心理健康。在游戏中还能够充分锻炼和发展幼儿的思维能力,在快乐的玩耍中学习知识,锻炼身体,每天保持愉快轻松的心理状态,快乐成长。
二、游戏教学在幼儿园教学中的实施策略
(一)游戏设计要注重创建游戏探索空间,以培养幼儿探究兴趣
幼儿与幼儿园教育活动的融合,可初步改善学习的氛围,幼儿园也应注意游戏教学模式中氛围的改善、优化、营造,通过对幼儿园环境的创造,与工具的打造、选择,让游戏成为“多选题”,鼓励幼儿结合自己的喜好开展游戏,让他们始终沉浸在游戏的氛围中,获得游戏的愉悦体验。鉴于此,幼儿园可以为幼儿创建游戏探索空间。比如:在走廊放置科学置物架,上面放一些探索的小工具,如三棱镜、小陀螺、小灯泡、电池、放大镜、吸铁石等。还可以设立植物观察角、动物观察角等。让幼儿在自由活动时间里,能够自发利用这些工具去观察植物、动物,展开对自然的探索。教师时时对幼儿进行科学合理的指导,让他们自身去探索新知识,获得新收获。
(二)游戏设计要从幼儿的兴趣爱好出发,以激发幼儿参与度
不同年龄段、不同性别的幼儿兴趣爱好有所差异,学习目标也有所不同。在幼儿园教学活动中有效运用游戏,幼儿教师还可以从孩子们的兴趣爱好出发。利用一些幼儿们比较熟悉和喜欢的游戏,来激发他们学习的兴趣,并积极主动的参与到幼儿园教学活动中来。比如,在结构游戏教学活动中,小班的幼儿对结构游戏的材料比较感兴趣。开展游戏活动,可以引导幼儿从感知材料的特征,熟悉材料的操作方法入手,如材料的大小、颜色、形状、长短、数量等。鼓励和帮助幼儿学习用铺平、延长、围合、搭高、拼、插等技能,搭建物体的简单造型。在建构活动中巩固、加深幼儿对物体外形特征的认识,培养幼儿的感知能力和发展幼儿的观察能力。中班的幼儿对结构游戏活动的操作过程和结果比较感兴趣,目的性较小班更为明确。因此,可以让他们独立地建构一些较形象的物体,按主题进行建构。能初步综合利用材料美化结构物,学会建构物体的基本特征和某些细微部分,培养造型能力和动手操作能力。而大班的幼儿,对结构游戏无论是材料、过程和结果,有了更深的认识,也更感兴趣。这时,在建构游戏中可以引导他们有目的、有步骤,按一定顺序地进行建构,会运用所学的建构技能搭建较复杂的物体造型或有主题的组合造型,搭建的物体也更過真、形象,且构思新颖、富有创造性
(三)游戏设计要体现幼儿的合作性,培养幼儿合作意识
幼儿之前的互动能加深幼儿对教学知识的了解,因此教师可以在合作学习中融入游戏活动,让幼儿以小组为单位开展游戏教学。还可以利用信息技术辅助游戏的开展,使幼儿能够在游戏中自主交流和探究,增强幼儿团队合作意识和创新意识,培养幼儿的人际交往能力。在这个过程中,教师可以在一旁指导幼儿,使幼儿全身心的参与到教学中,及时将学习成果反馈给教师。例如:在平时的教学当中,教师可以先利用多媒体组织幼儿演唱《我的好妈妈》,再让幼儿说一说歌曲中小朋友都为妈妈做了哪些事。接着向幼儿出示图片,让幼儿说出图片表示什么家务,之后可以组展演游戏组为单位模拟在家中会为爷爷奶奶做哪些事,在游戏中,幼儿能够自发为扮演爷爷、奶奶的幼儿捶背、摁腿和讲笑话等充分激发出了幼儿的创新能力。最后可以让幼儿谈一歌自己在游戏中的感受,使幼儿感受到帮助他人的乐趣。
(四)游戏设计注重引入民间元素,以弘扬传统文化
现阶段很多游戏都开始向着现代化的模式发展,进行了一轮又一轮游戏创新,使得游戏包含的知识面更广,游戏的内容更加新鲜有趣,但游戏始终万变不离其宗,新型游戏也多为传统游戏衍生而来,教师应结合民间游戏内容,引入代代流传的、经久不衰的游戏内容,使得幼儿既能够传承我国传统文化,又能够在民间元素的游戏模式中,掌握文化知识。例如:在“官兵捉贼”的游戏中,让幼儿尝试扮演不同的角色,他们可以扮演官兵去追贼,也可以扮贼,去躲避官兵,应让幼儿多转换角色,获得更多的角色体验,在扮演的过程中,教师可渗透一些传统文化知识,让幼儿对于古代的社会治安有更多的了解,并对今天演变后的警察和小偷有基本的认知。我国的民间元素还有很多,教师应争取通过游戏的形式,弘扬传统文化,使得幼儿在游戏中具备传统礼仪风范。
(五)游戏设计要贴近幼儿生活,以培养幼儿的综合素质
提高幼儿生活经验,增强幼儿解决问题的能力是幼儿园教学目标之一,但有些教师过于重视教学任务和目标的完成,忽视了幼儿的学习感受,没有将课堂教学与实际生活联系在一起,阻碍了幼儿综合能力的发展,还导致课堂氛围枯燥、无趣。因此,教师可以设计贴近幼儿生活的教学游戏,丰富幼儿的生活验。例如:在平时的教学中,教师可以带领幼儿到户外游玩,让幼儿找出大自然中的夏天,一起交流自己的答案。组织幼儿开展与风娃娃做游戏的活动,提问幼儿是谁吹起了你们的头发、衣服,你们想和它一起做游戏吗?让幼儿动手制作小纸条贴在衣服上随风奔跑,感受风的力量。这样既融入了生活化的教学素材,也锻炼了幼儿的动手动脑能力,能够促进幼儿全面的发展。
总之,幼儿们充满想象力和形象思维能力,在日常活动中,主要通过对记忆表象的再加工,进而形成个人记忆、感知。把游戏在幼儿园教学活动中有效运用,通过趣味的游戏活动不仅可以让幼儿学习到知识,而且还能让他们感觉到快乐和喜悦,真正实现幼儿园教学的寓教于乐,让幼儿们“玩中学、学中玩”,从而在促进幼儿的发展的同时也提高教学的效率。
参考文献:
[1]黄雪琴.游戏教学法在幼儿园教育教学中的应用研究[J].成才之路,2020(05):102-103.
[2]萨楚日.浅谈游戏化教学在幼儿园教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(02):134.
[3]姚亚飞,孙学丽.幼儿园游戏教学评价的三个基本问题:内容、标准和思路V基础教育研究、2012(05):158.
关键词:幼儿园;游戏教学;应用策略
幼儿园教学必须结合幼儿自身生理特点以及幼儿的个性特点实施教学。幼儿年龄小,自控力弱,因此上课注意力不集中。但幼儿对游戏十分酷爱,幼儿教师必须审时度势,抓住幼儿的这一特点,把所授知识寓于游戏之中,使幼儿在玩中学,学中玩,更利于幼儿身心成长和发展。鉴于此,以下对游戏教学在幼儿园教学的运用作以下阐述。
一、游戏教学在幼儿园教学中的意义
(一)游戏教学有利于提高幼儿的学习兴趣
游戏是幼儿的酷爱,最好的成长伙伴,幼儿园教学将游戏与教学相结合符合幼儿的心理个性特点。幼儿教学将所授知识蕴含到游戏中,以儿童喜欢的方式为其传授,将会极大地提高幼儿的学习兴趣和学习效率。
(二)游戏教学有利于幼儿的身心发展。
寓教于乐不仅仅能提高幼儿的学习兴趣和学习效果,还能够提高幼儿的身体素质和心理健康。在游戏中还能够充分锻炼和发展幼儿的思维能力,在快乐的玩耍中学习知识,锻炼身体,每天保持愉快轻松的心理状态,快乐成长。
二、游戏教学在幼儿园教学中的实施策略
(一)游戏设计要注重创建游戏探索空间,以培养幼儿探究兴趣
幼儿与幼儿园教育活动的融合,可初步改善学习的氛围,幼儿园也应注意游戏教学模式中氛围的改善、优化、营造,通过对幼儿园环境的创造,与工具的打造、选择,让游戏成为“多选题”,鼓励幼儿结合自己的喜好开展游戏,让他们始终沉浸在游戏的氛围中,获得游戏的愉悦体验。鉴于此,幼儿园可以为幼儿创建游戏探索空间。比如:在走廊放置科学置物架,上面放一些探索的小工具,如三棱镜、小陀螺、小灯泡、电池、放大镜、吸铁石等。还可以设立植物观察角、动物观察角等。让幼儿在自由活动时间里,能够自发利用这些工具去观察植物、动物,展开对自然的探索。教师时时对幼儿进行科学合理的指导,让他们自身去探索新知识,获得新收获。
(二)游戏设计要从幼儿的兴趣爱好出发,以激发幼儿参与度
不同年龄段、不同性别的幼儿兴趣爱好有所差异,学习目标也有所不同。在幼儿园教学活动中有效运用游戏,幼儿教师还可以从孩子们的兴趣爱好出发。利用一些幼儿们比较熟悉和喜欢的游戏,来激发他们学习的兴趣,并积极主动的参与到幼儿园教学活动中来。比如,在结构游戏教学活动中,小班的幼儿对结构游戏的材料比较感兴趣。开展游戏活动,可以引导幼儿从感知材料的特征,熟悉材料的操作方法入手,如材料的大小、颜色、形状、长短、数量等。鼓励和帮助幼儿学习用铺平、延长、围合、搭高、拼、插等技能,搭建物体的简单造型。在建构活动中巩固、加深幼儿对物体外形特征的认识,培养幼儿的感知能力和发展幼儿的观察能力。中班的幼儿对结构游戏活动的操作过程和结果比较感兴趣,目的性较小班更为明确。因此,可以让他们独立地建构一些较形象的物体,按主题进行建构。能初步综合利用材料美化结构物,学会建构物体的基本特征和某些细微部分,培养造型能力和动手操作能力。而大班的幼儿,对结构游戏无论是材料、过程和结果,有了更深的认识,也更感兴趣。这时,在建构游戏中可以引导他们有目的、有步骤,按一定顺序地进行建构,会运用所学的建构技能搭建较复杂的物体造型或有主题的组合造型,搭建的物体也更過真、形象,且构思新颖、富有创造性
(三)游戏设计要体现幼儿的合作性,培养幼儿合作意识
幼儿之前的互动能加深幼儿对教学知识的了解,因此教师可以在合作学习中融入游戏活动,让幼儿以小组为单位开展游戏教学。还可以利用信息技术辅助游戏的开展,使幼儿能够在游戏中自主交流和探究,增强幼儿团队合作意识和创新意识,培养幼儿的人际交往能力。在这个过程中,教师可以在一旁指导幼儿,使幼儿全身心的参与到教学中,及时将学习成果反馈给教师。例如:在平时的教学当中,教师可以先利用多媒体组织幼儿演唱《我的好妈妈》,再让幼儿说一说歌曲中小朋友都为妈妈做了哪些事。接着向幼儿出示图片,让幼儿说出图片表示什么家务,之后可以组展演游戏组为单位模拟在家中会为爷爷奶奶做哪些事,在游戏中,幼儿能够自发为扮演爷爷、奶奶的幼儿捶背、摁腿和讲笑话等充分激发出了幼儿的创新能力。最后可以让幼儿谈一歌自己在游戏中的感受,使幼儿感受到帮助他人的乐趣。
(四)游戏设计注重引入民间元素,以弘扬传统文化
现阶段很多游戏都开始向着现代化的模式发展,进行了一轮又一轮游戏创新,使得游戏包含的知识面更广,游戏的内容更加新鲜有趣,但游戏始终万变不离其宗,新型游戏也多为传统游戏衍生而来,教师应结合民间游戏内容,引入代代流传的、经久不衰的游戏内容,使得幼儿既能够传承我国传统文化,又能够在民间元素的游戏模式中,掌握文化知识。例如:在“官兵捉贼”的游戏中,让幼儿尝试扮演不同的角色,他们可以扮演官兵去追贼,也可以扮贼,去躲避官兵,应让幼儿多转换角色,获得更多的角色体验,在扮演的过程中,教师可渗透一些传统文化知识,让幼儿对于古代的社会治安有更多的了解,并对今天演变后的警察和小偷有基本的认知。我国的民间元素还有很多,教师应争取通过游戏的形式,弘扬传统文化,使得幼儿在游戏中具备传统礼仪风范。
(五)游戏设计要贴近幼儿生活,以培养幼儿的综合素质
提高幼儿生活经验,增强幼儿解决问题的能力是幼儿园教学目标之一,但有些教师过于重视教学任务和目标的完成,忽视了幼儿的学习感受,没有将课堂教学与实际生活联系在一起,阻碍了幼儿综合能力的发展,还导致课堂氛围枯燥、无趣。因此,教师可以设计贴近幼儿生活的教学游戏,丰富幼儿的生活验。例如:在平时的教学中,教师可以带领幼儿到户外游玩,让幼儿找出大自然中的夏天,一起交流自己的答案。组织幼儿开展与风娃娃做游戏的活动,提问幼儿是谁吹起了你们的头发、衣服,你们想和它一起做游戏吗?让幼儿动手制作小纸条贴在衣服上随风奔跑,感受风的力量。这样既融入了生活化的教学素材,也锻炼了幼儿的动手动脑能力,能够促进幼儿全面的发展。
总之,幼儿们充满想象力和形象思维能力,在日常活动中,主要通过对记忆表象的再加工,进而形成个人记忆、感知。把游戏在幼儿园教学活动中有效运用,通过趣味的游戏活动不仅可以让幼儿学习到知识,而且还能让他们感觉到快乐和喜悦,真正实现幼儿园教学的寓教于乐,让幼儿们“玩中学、学中玩”,从而在促进幼儿的发展的同时也提高教学的效率。
参考文献:
[1]黄雪琴.游戏教学法在幼儿园教育教学中的应用研究[J].成才之路,2020(05):102-103.
[2]萨楚日.浅谈游戏化教学在幼儿园教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(02):134.
[3]姚亚飞,孙学丽.幼儿园游戏教学评价的三个基本问题:内容、标准和思路V基础教育研究、2012(05):158.