【正文】  摘 要：随着教学体制改革的深入，核心素养已成为教师教学的重点和目标，历史也不例外。教师要想实现教学目标，就必须关注相应的策略。本文对此进行了详细的论述，旨在阐明核心素养的重要性，探索培养学生核心素养的具体策略。
　　关键词：学习兴趣；问题；策略
　　随着新课标的不断变化，教师不能单方面地进行课本上历史知识的传授，还要着眼于学生核心素养的培养。在学习知识的同时，也要让学生知道学习历史的意义，告诉他们要从古人的历史教训中吸取经验，提高学生对历史事件明辨是非的能力。核心素养的提出为历史教学指明了一条道路，而究竟如何在初中历史教学中培养学生的核心素养，还有赖于我们广大教师去探索。
　　一、初中历史教学中培养学生核心素养存在的问题
　　（一）教学侧重知识传授
　　在初中历史教学过程中，一些教师受到传统观念的影响，他们的教学重点仍然是提高学生的成绩。这样，教师就会根据考试内容或大纲来教授学生相关的历史知识，只关心学生是否理解和掌握这些知识，而不关注学生的心理活动或学习状态，甚至认为课堂互动浪费时间，导致学生处于被动学习状态，无法全面培养学生的核心素养。此外，教师喜欢使用“题海”战术，通过安排大量课后练习来提高学生的成绩。但同时，也降低了学生的学习动机，甚至使学生对历史学习有一定的排斥感。
　　（二）学生学习方法不合理
　　从相关研究中可以看出，一些初中生没有有效掌握历史学习方法，他们通常死记硬背。由于缺乏对历史事件的深入分析和理解，学生在学习历史事件时不能有效发掘历史的深层内涵，也不能形成自己独特的历史观。此外，不同学生的水平也存在一定差异。当教师使用统一的方法进行教学活动时，会导致知识的有效传递失败，学生无法有效地掌握知识，进而无法形成自己的学习方法。
　　二、初中历史教学中培养学生核心素养的策略
　　（一）激发学生的学习兴趣
　　在历史课堂教学中，教师作为引导者存在，积极引导学生，帮助学生独立完成任务。学生是课堂的主体，学习兴趣是学生的学习动机。在兴趣的驱动下，学生将积极参与课堂，使课堂气氛更加活跃，使知识得以有效传播。教师应不断拓宽学习资源渠道，全面把握学生感兴趣的事物和心理特点，将学生感兴趣的要素融入课程设计。多媒体信息技术的应用可以使教学方法更加多样化。借助多媒体设备，教师可以获得大量的资源，这有助于拓宽学生的视野。同时，在特定的情境下，教师可以利用有趣的知识调动学生的积极性，使学生积极参与。此外，在制作课件时，教师应该从网络中找到科学、合适的资源，并将这些资源与教学内容相结合。该资源可以是动画视频或图片材料，有助于形成有趣且知识丰富的教学资源。例如，在讲解秦王扫六合一的相关内容时，教师可以先播放视频内容，有效吸引学生的注意力，让学生有效掌握秦王所采用的策略；你还可以组织和进行角色扮演游戏，让学生根据课本内容进行联想，重新安排新故事，并在七英雄比赛中扮演各种角色。这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以发挥学生的想象力，有助于加深学生对知识的理解。
　　（二）利用思维导图培养学生的时空观念
　　初中历史不仅包括中国发生的各种事件，也包括世界上发生的重大事件。为了使学生有效地掌握这些知识，教师应注意培养学生的时空观。时间和空间的概念是指分析特定时间的事件，并通过历史编年史或重大历史事件的年表将其呈现出来，这对学生提出了更高的要求，要求他们在脑海中形成清晰的时空线索。因此，在信息技术的帮助下，教师可以有效地制作思维导图，帮助学生形成时间和空间概念。首先，阐明思维导图的清晰性。教师应帮助学生理清思路，使学生对历史事件的语境有一个清晰的认识，使知识能够有效地传递。因此，思维导图的清晰性非常重要。其次，在思维导图中插入某些图片或表格，以增加思维导图的丰富性。教师运用思维导图直观地展示历史事件的语境，有利于学生形成良好的时空观。
　　（三）应用情景式教学方法
　　为了使课堂教学内容以有趣的方式呈现在学生面前，教师应创造相应的情境，并通过情境教学有效地传递知识。由于学习或考试压力较大，学生缺乏时间深入理解或巩固自己的知识，这不仅使知识无法有效传播，而且大大降低了学生的学习积极性和效率。为了改善这一问题，教师应科学地运用情境教学法。教师可以将历史故事或历史人物传记融入课堂教学，吸引学生的注意力，有效地传递知识；也可以利用多媒体制作相应的场景，让学生在场景中扮演相应的历史人物，从而对事件内容有深刻的理解；学生还可以对历史事件进行新的解读，整合自己的理解或想法，从新的角度解读历史事件。这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养和锻炼学生的创造力和想象力。
　　（四）提高教师的专业素养
　　教师可以直接影响学生，所以他们应该提高自己的专业素养来影响学生。教师应有效适应现代化的发展，不断更新自己的教育观念，在新的教育观念基础上完成相应的教学，以培养学生的核心素养，使学生正确认识历史，为今后的学习和发展奠定基础。为了实现这一目标，教师应不断学习新知识、新思想、新方法，使其跟上时代发展的步伐，在提高自身素质的同时积极引导学生。此外，学校应培训教师并对培训内容进行评估，甚至将评估内容与晋升和绩效挂钩，以增强教师培训的重要性，为其专业素质的提高提供保障。例如，为了提高教师的专业素质，学校可以安排教师到相关院校进行交流学习。通过与优秀教师的交流，发现自己的不足，相互学习，达到提高自身专业素质的目的；它还可以为教师开展相应的培训活动，使教师掌握全新的教学理念和方法，并增加一定的实践操作，使教师能够尝试谈论和应用所学知识，为学生核心素养的提高提供基础条件。
　　从本文的论述中可以看出，由于新课程改革的全面推进，核心素养已成为当前教育的重点。对于初中历史教学而言，为了实现培养学生核心素养的目标，教师不仅要激发学生的学习兴趣，还要有效地运用新的教学方法或设备来丰富其专业素养，并对学生产生积极影响。教师注重分析和研究培养学生核心素养的策略，使初中历史教学的作用或价值得到充分凸显，有利于实现新的教学目标，为教育的可持续健康发展提供基本保障。
　　参考文献：
　　[1]李芳.初中历史教学中核心素养的培养[J].中学政史地（教学指导），2012.
　　[2]蒲强.于初中历史教学中巧妙培养学生们核心素养[J].文理导航，2011.
　　[3]李霞.基于核心素养培养的初中历史教学策略探究[J].中学政史地（教学指导），2011.