【正文】摘 要：基于“双减”提效的小学英语情境教学即使在我们全面践行“五育合一”教改中也是课堂提效增质的重要选择。本文从激趣情境创设、交际实践情境创设和课堂练习情境创设三个方面探讨了作者的情境教学探索。
　　关键词：小学英语；提效；“双减”；情境教学
　　为了实现立德树人和培根铸魂的这一根本任务，推动学生在获得必备品格和关键能力过程中全面发展和健康成长。最近，“双减”等一系列的政策如雪中送炭般进入了我们的视线。该课程是在我国近年来“减负”的基础上，针对我国中小学学生学习负担较重，应试性质较强的现状而制定的一种促进教育改革和课堂提效的文件。为了应对这种变化所带来的挑战，作为执教者必须提升自己的专业素质以应对，更新自己的观念以指导实际教学，转变自己的角色以凸显学生主体，调整自己的教学行为以创新实施，这对于我们执教者来说英语教学的效率和质量的提升都是一个巨大的考验。但我们有“五育合一”教改理念作引领，能让我们在提效目标达成以满足“双减”政策要求上有媒体、有路径、有方法，真正在情境教学中实现提效增质效果。
　　一、创设基于多媒体运用的图文并茂教学激趣情境
　　对英语学习的兴趣不是天生就有的，多年的实践告诉我能促进智力因素发挥积极作用的兴趣需要我们在教学中充分激发和培养，才能使其在获得英语知识与技能的发展路上得到兴趣化作动力的内驱支撑。要知道，现行英语学习对于我们内地孩子来说，他们在学习英语的时候，往往会因为他们对英美的生活习惯、文化特点、兴趣爱好等方面的不了解和不知晓，导致他们英语听说读写译方面力不从心，即使无新词汇阻路，也常常倍感有有困难，在无法理解其中内容的问题时常常使他们倍感有压力。基于这个原因，我们创设情境拓宽学习路子培养兴趣，让他们有更好的实践参与动力和信心，就显得尤为重要。在实践中我在教学中常常采用教室中的多媒体来创设图文并茂的教学激趣情境来助力，真正地为他们提高语用兴趣奠定动力基础和提供智力支持。例如，在教学《he's a doctor》这一课中为了让学生学会运用He’s s/She’s  a…进行介绍职业这个技能，我们就可利用多媒体呈现doctor、driver、policeman、nurse、farmer等从业人员的场景，让学生从其工作中去介绍。这样的情境带给学生图文并茂的兴趣刺激，既起到了增强学生求知欲的作用又使课堂体现了英语源于生活的本质属性，真正实现了提效效果。
　　二、创设基于口语语用的英语交际实践情境
　　在当代社会中，随着交际圈全球化的形成，对于口头语言重要性的理解也发生了巨大变化，不再是以“学以应试”为追求，更不受期末质量评估多得几个“A”的压力束缚。而是通过基于口语语用的愉悦的交际实践情境的创设，使学生有更多运用、感受语言的机会，这对于提高学生的阅读与写作能力，提高语音、语法与词汇运用水平也是一种积极有效的途径。故而在实践中我们应创新创设基于口语语用的英语交际实践情境的实践做法，通过多样化的策略使之倍有新颖感和趣味性，能使学生以主体的角色参与到“我们说英语”的行列中来，真正促进英语听与说能力得到有效发展。例如，在教学《Do you like meat》的课堂练习中我们就可创设基于口语语用的英语交际实践情境，让学生在同桌或者前后两桌进行英语互问互答的语言实践，让他们在交际语用中进一步强化新单词、新句型的习得掌握，同时在促进学生听与说能力发展中掌握该疑问句在肯定和否定方面的表达方法。
　　三、创设基于英语素养提升的课堂练习情境
　　在“双减”的大环境中，基于素养提升的英语教学的课堂练习实践要在“量”上有所降低，但又要提高其培能增效的“内涵”。课堂练习这一环节的教学应本着“老师少讲，学生多练”的原则而展开，其目的就是要对学生进行有效的英语练习并提供适宜的载体和方法。实践中可按照“三有三没”的要求实施，而我在英语练习这个环节就进行了这方面的探索设计，所谓的“三有”设计：一是设计具有启发性和思考性的练习内容，二是设计能为学生提供探索规则与方法的课堂实践，三是设计有拓展性的题目，真正助力提高学生语言表达能力和实践运用能力。所谓“三没”就是要做到没有简单的讲授、没有惩罚性的课堂作业、没有超标的训练。在进行英语训练的时候，要像在新授期间尊重学生个体差异那样来展开课堂练习分层实施，不能出现“一刀切”的情况，要根据每个人的能力和水平，来设计不同的适宜学生“跳一跳”的训练内容和形式，以达到转知促能和再次强化的目的。在此基础上，还要结合学生的英语现实，设计出适合他们语言发展的语用实践活动，增强英语实践活动的针对性和有效性，以提高他们英语素养，使各水平的学生在通过适宜自我发展的课堂实践中发现自己的英语技能发展的新方向。通过将“巩固性”“扩展性”和“实践性”这“三性”有机地融合而创新活动设计，使课堂练习变得更加多样化，并使其更加有趣地来促进学生主体性生成。当然，更好的就是从听，说，读，写多个角度考虑，提高学生的语言综合应用能力。还要与教材中的有关话题相联系，通过为学生创设真正的课堂练习情境来起到进一步强化的效果，使学生能在主动参与分析、解决实际问题的过程中也受到思维能力、实践能力和创新能力的有效培养。
　　当然，基于“双减”提效的小学英语情境教学探索如同“五育合一”教改探索一样是无止境的，情境创设的载体和路径随着我们理念的不断丰富也会有很大的变化，但其根本功能和作用是不变的，作为执教者要实现训练减负、课堂提效就可以情境教学这一法子来助力，多年实践让我坚信精心创设的“它”永远都开着至美的激趣、诱思和煽情之花。
　　参考文献：
　　[1]张纯明，小学英语教学利用情境实施的做法探讨[J].校园英语，2019年。
　　[2]况真，“双减”下情境教学法在英语课堂中的有效运用[J].学子，2022年。