【正文】在2022版义务教育《英语课程标准》中明确表达英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。其中语言技能分理解性技能和表达性技能。具体包括听、说、读、看、写等放他们的技能及其综合运用。听、读、看是理解性技能，说、写是表达性技能的重要基础。与听、说、读、看四种技能比较，写作不仅是一种有效的语言输出技能，而且在初中英语考试中也占有较大分值。然而，在实际的英语教学中，初中生写作情况相对比较薄弱，甚至部分学生害怕写作。写作过程中无话可说，汉语式思维，语法漏洞百出等现象非常普遍。为了改善这种害怕写作的现状，我特从以下几个方面入手。
　　首先，加强学生的词块学习训练
　　词块分为四类：惯用语，多词组合的固定搭配，限制性短语和句子构造性短语。学生在写作方面遇到的困难都与词汇、语法有关。然而，词汇和语法并不是相分离的，词块集词汇和语法为一体，以整体形式输出，不仅是语言的基本特征，在英语写作中更扮演着不可或缺的角色。所以，老师在教学中要对教材、作业和考试中出现的固定搭配，习语等重点强调，归纳总结，甚至听写这些重点知识，有了知识的储备，学生写作时才“有货”可拿。
　　其次，强调教材中文章的记忆
　　教材中的文章都是由专家编写经过层层审定才出版发行的，因此不管是文章的篇章结构、遣词造句都可谓经典。老师在教学过程中要有意引导学生分析文章结构，根据学生能力要求他们背诵整篇文章，某些重要段落或者含有重要知识点的句子。长此以往，学生脑海里就有了各类文章的模板，遇到相关题材也知道该如何下笔了。
　　第三，坚持写作训练
　　我们使用的人教版2013《Go for it》教材编撰的非常合理，每个单元都根据话题和功能进行相应写作的训练。比如八下Unit4 P31 3a中学生先表述自己同意、不同意学生上课外辅导班的观点，然后选用3b中的表达方式阐述自己的想法。此外，每个周末老师也可让学生模仿Section A 2d 编个对话。长期坚持做下去，这样既能培养学生的写作兴趣和也能挖掘他们的创作潜能。
　　第四， 进行写作指导
　　看到一篇文章，一般从以下几个方面入手：（一）认真审题，明确要求。通过审题，明确文章体裁，人称，奠定基本时态、语态，必须表述的观点，字数要求等。如果这些基本要求出错，文章写得再好也要扣分。（二）理清思路，写下提纲。初中阶段提倡文章“三段式”结构，即“总-分—总”结构。三段的重点是其中的“分”。在表述自己观点的过程中，要求观点正确，线索清晰，阐述有理有据。为了达到这个目标，学生要写好提纲，在提纲中写清要表述什么观点，利用什么句式，要用什么重要词汇，什么特殊句式等。要想文章出彩，还必须有能够吸引他人眼球的句子，词汇，新颖的观点等。（三）遣词造句，形成文章。多用and，but，so，however，therefore，what’s more，also，firstly，on the one hand等小品词让文章变得更加流畅。（四）通读文章，修改病句。文章写好之后，要在心中默读一遍，一旦发现错误，及时予以纠正。（五）誊写文章，字体美观。改好文章后，要一词不落得把文章誊写在答题卡上。要求书写工整，字母大小匀称，间距合理，没有大、小写错误，没有标点符号错误，没有改动痕迹等。
　　总之，提高初中学生英语写作水平不是一蹴而就的，需要老师循序渐进，先易后难，由句子，到对话，到段落，到整篇文章，由简单句到并列句、复合句，这样一步一个脚印得进行，长期坚持，学生必然会收获英语写作的“春天”。