【正文】一、微课的背景及定义
　　在网络高速发展的时代，“微”时代也悄然来临，微课发端于微博，与微信等被广泛应用的社会性工具软件一样，在时代的潮流中应运而生。
　　1.微课的背景
　　在国外，2006年，萨尔曼·可汗推出了可汗学院（Khan Academy），他所录制的课程视频一时风靡美国基础教育领域。2007年，两位美国化学教师在萨尔曼·可汗的基础上，提出了“颠倒教室”（也叫“翻转课堂”）教学模式。这些都与微课极其相似，有异曲同工之妙。
　　在我国，广东省佛山市教育局胡铁生率先提出了以微视频为中心的新型教学资源微课的概念。他认为，微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的组合。
　　2.微课的定义
　　微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在十分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
　　二、小学语文微课设计思路   
　　1.了解微课堂，把握特点
　　微课具有以下特点：（1）教学时间较短：微课以视频为载体，根据学生的认知特点和学习规律，时长一般为5—8分钟左右，最长不超过10分钟；（2）教学内容较少：相对于传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出。微课的教学内容主要包括教学中的重难点，具有主题鲜明、内容精简的特征，也就是一个课程就是一个主题；（3）资源使用方便：“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，既方便在线观看也方便下载学习研究；（4）内容针对性强：微课能够实现在较短时间内的教育活动开展，在整个教育活动中，结合教学内容来进行及时准确的反馈，实现教育的交互性和针对性。
　　2.梳理知识点，确定选题
　　微课是翻转课堂助推的产物，它是为学生自学服务的。因此制作微课选取的知识点尽量选择教学中的典型、重点、难点或疑点，这些知识点，是传统教学中不能很好解决或解决不好的问题，类型可以是教授类、解题类、答疑类、活动类不等。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性和人文性的统一，是它的基本特点。选题前，需重温语文课程以上特点，盘点小学语文知识点，为选题做好准备，选题尽量“小而精”，对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，5—10分钟内能够讲解透彻，具备独立性、完整性、代表性，能够有效解决教与学过程中的重点、难点问题，如《缩句的方法》《汉字结构与书写》《小学语文常用修辞手法》这样的选题。
　　3.完备环节链，构思教案
　　微课教案应结合小学语文课程的特点和不同学段学生特点进行构思和编写。微课不但应有学科学段的区别，同时还要适应不同水平的学生。对于小学生来说，具体的知识对于他们更易于接受，在编写教案时要充分考虑到学生的学段和认知，确定恰当的呈现方式（如文字、图像、动画等），既要环节完整，有导入、讲授、练习、小结等环节，又要突出重点，有效突破重难点。针对高段学生还可以设计必要的停顿，给学习者留下思考的空间。
　　4.巧用多媒体，优化课件
　　微课作为一种媒体，适合加入图像、动画、视频等丰富的素材进行呈现。在素材的选择上要优化，一方面课件要有效呈现知识点，另一方面要界面简洁，重点突出。在制作课件时，文字不宜过多过密，应以凸显出重难点为原则；图片、动画、视频的使用要针对内容合理选择；在字体、色调、排版、过渡上风格统一，表现出美感。
　　5.录制微视频，美化制作
　　在所有准备活动均完成的情况下，录制就是最后的关键。录制微课时应在安静的环境中进行，设备做好调试避免录制失误，同时注意讲解的语音清晰，语速适合，整体时间不超过规定时长。录制完成后还可以使用剪辑软件进行加工制作，使得微课最终呈现效果更佳。
　　微课作为一种在教学中应用越来越广泛的教学方式，在多媒体普及的今天，有着极其重要的作用。充分利用微课这种新型教学资源，激发学生学习的兴趣，实现学生与教师之间的互动交流，实现对课堂知识的有效扩展。