【正文】美术课，是为中小学学生全面开展美育教育而建立的课程体系的主要部分，其宗旨是以审美培养为主线，以学生的智慧与能力训练为基础。小学美术课堂教学方式有着自身的整体性和特点，根据具体内容，利用相关心理学的思想工具、理论知识与技能开展课堂教学。
　　一、激发兴趣，快乐教学
　　美术教学行为，是在老师设置的一定情境和特定的生活空间下进行的。通过教学活动创造适当的环境，才能较好的调动孩子的学习积极性。兴趣是学生实现目标的重要引擎。在教育活动中，老师要合理地适应他们对学习的需求，使他们体味知识过程的愉悦、性情的快乐；让学生教学活动中饱含了某种经验的快乐，激发了学习者的投入感和积极参与感，并随之形成了强大的求知冲力和渴望，并且让学习过程更具挑战性，使他们借助学习过程能得到某种因进行创新性劳作而带来的另一份满意感；一般来说，正是在这样良好的生活情趣和教学环境中，促使了学生的情感与外部世界相对整合，感知教师提供的真实画面，可以初步理解为美术教学内容所要传达的本来含义，进而形成了充实、生动的情感。
　　二、课堂教学提升学生精神境界
　　彰显个性主体、激发学生的艺术潜质，是素质教育对美术教育所提出的基本要求，更是小学美术教学的主要目的所在。首先，美术课主要是透过向学生展示优良的美术作品，让学员观赏到最优秀的中华民族以及世界文化，体会中国历史的蓬勃发展和变化，认识中国文化的多样性和丰富性，并理解与有关的历史文化背景和生活。其次，优秀的文学艺术作品能够引起广大学生的兴趣，激发心中歌颂、喜爱、悲伤、苦难等的不同思想感情，在潜移默化中获得优秀文化品格的滋养，从而激发爱国主义的情感、团结合作的精神、顽强的毅力和崇高的品格，从而体会到真善美的教育，产生更丰富的文化情感，增强自己的人格魅力和精神能力，从而激发对其课堂的兴趣。让他们自由地发挥，以自身的认识理解生活、认识艺术作品，从而更好地实现他们的主人价值。
　　三、在课堂教学中教师语言使用技巧之和方法
　　1.老师改变课堂思想，提高艺术的思维能力。老师应该对新课标的内涵全面认识，进而提升对艺术教育的理解。老师应当突破常规教育思想禁锢、勤于思考、积极进行练习、创新知识结构、善于尝试，从而提升艺术素质。老师不但要让学生有效掌握美术课上的绘画语言基础知识，更要指导他们在今后的教学和日常生活当中合理的运用绘画语言方法，进而做到学以致用。
　　2.注意艺术教学的整体性。赫伯里德先生对美术课业曾有过这么一个阐述：“假如说在幼儿阶段，这种教学活动应该叫做‘玩耍’教学活动，在小学教育时期叫做建筑设计，后来在初中时期合而为修建性课业。”相应的，小学美术老师们在进行教学的同时，也必须要做到互相衔接、从浅入深、以循序渐进的方法，充分认识和了解一定的美术语言知识，要进行比较长期的练习与实验。如果将美术语言课程的教学目标作为显性的要求引入到更具体的教学目标层面，老师们应该采取不同的评价手段，指导、激励学生的学习动机。
　　3.抓住工作重点，积极推进领导能力培养。老师的设问、即时的点拨就是一种引导、一些提醒，起到的就是作用，而并非直接把教师个人的看法灌输给学员，更无法取代学员的看法和观念。
　　老师在课堂中要掌握各种方法，并注重对方法的灵活性应用。不但能够调动积极性，而且对培养的美学能力和创新性能力，有着很大的作用。因此老师们应以诚恳的心态和热诚面对每个孩子，对他们的每一件创作、每一个尝试，都怀着浓厚的兴趣和诚挚的心态关注进行整体研究与全面评估，以此培育学生自主学习意识与创造力。尤其注重于在课堂上潜移默化的调动学生的积极性，激发学生的创造积极性，从而实现了美育的目的。