【正文】摘 要：随着我国教育事业的不断发展，小学教育工作者的工作负担也日渐增多。在小学道德与法治的课堂上，教师可以科学、巧妙的将情境创设和课堂教学内容相结合，以此来营造出一种轻松的课堂氛围，与此同时，小学教师还要不断提升自己的课堂质量，日常学习生活中，以培养学生学习自主性为主要目标，为学生未来的学习生活打下坚实基础。
　　关键词：情境创设；道德与法制；教学
　　在小学道德与法治教学过程中，教师科学、巧妙的将情境创设与课堂教学内容相结合，不仅可以吸引学生学习的兴趣，还可以加深学生对知识点的掌握和了解。但是每个学生都是不同的个体，具有各自的特点，因此，教师要根据学生的真实情况来制定教学方案，以便提高学生在课堂上的积极参与程度。
　　1、小学道德与法治教学中存在的问题
　　1.1学生缺乏自主性
　　部分小学教师在教育教学过程中，依然心存古老的教学理念，课堂上以自己为中心，不考虑学生的学习感受，还有部分教师仍然使用古老的教学手段，开展“赶鸭子”式教学课堂，导致班级气氛沉闷，学生参与度极低。但是在实际教学中，教师应该以学生为主导，自己适当情况下对学生进行指导，将宽阔的教学课堂还给学生，让学生可以和同伴之间进行交流，在交流中学习课程相关知识，引导学生自主学习意识的同时，还可以培养学生的合作探究能力。但是现如今，很多教师课上教学时，依然按照教材，一板一眼的进行教学，无法将实际生活融入到教学中，让学生无限地朗读、背诵，学生无法展示自己的内心想法，逐渐丧失了自主学习的能力。
　　1.2学生缺乏学习兴趣
　　道德与法治这门学科，在促进学生身心发展方面有着积极的影响。但由于此门学科不在考试范围内，大部分的教师及学生不重视它，课堂上状态极度松散，导致学生们感觉此门学科可有可无，直接放弃此门学科的学习。另外，很多教师在课堂上传授的都是死板、没有感情的理论知识，学生没有任何实践的机会，导致学生对其兴趣全无。
　　2、情境创设在小学道德与法治教学中的应用策略
　　2.1运用多媒体技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣
　　在现代信息技术飞速发展的今天，我们工作、生活、学习等多方面都离不开它。小学教师可以在教学中加入多媒体技术，这样做不仅仅可以将学生学习的兴趣激发出来，还可以让学生更快的掌握课堂上教师讲解的知识，对知识点的记忆也会更加深刻，从而提高学生自身知识素养。
　　当今社会，多媒体技术已经无处不在，小学教师如果想要打破古老的教学模式，可以尝试将多媒体技术引入课堂，为学生打造出具有特色的学习情境。例如，在学习《我家的好邻居》这一章节时，教师就可以将多媒体技术有效的融合到教学活动中。首先，教师可以在课前做一个小调研，让学生利用在家看电视的时间，用手机或者平板记录一下日常生活中和邻居的互动，可以是和邻居打招呼，也可以是和邻居一起做游戏，或者帮助邻居做一些力所能及的事等等，在上课前交给教师，让学生简单叙述一下自己录制的视频相关内容后，教师挑选几个在教室屏幕上放映。将日常生活融入到本章节的教学活动中，可以加深学生对邻里之间的关系的理解。这种具有创意的多媒体技术不仅激发了学生学习的乐趣，与此同时还给学生带来了深刻的心理活动。使用基础的调研小活动，再配以多媒体技术创设教学情境，让学生的校园学习生活增添了一抹色彩。
　　2.2结合实际体验来创设教学情境，使学生增强情境感染力
　　小学阶段的学生，普遍年龄偏小，想要完全理解抽象的概念或者复杂的知识点可能会有些难度，在道德与法制的教学活动中，教师可以以教学内容为基础，根据本班学生的实际情况来创建实践活动，学生可以通过参加实践活动，更加深刻的掌握课堂知识内容。教师在教学过程中要大胆的进行尝试，教学课堂不一定非要在室内，也可以转移到户外，让学生亲近大自然，放松心情，感受到学习道德与政治的乐趣。教师可以每个月制定不同主题的活动，例如在三月开学季开展“学校是我家”的实践活动，四月在植树节之际开展“保护环境”的实践活动，五月开展以“劳动最光荣”为主题的实践活动。让学生在活动中表达自己中心思想，放松心情、畅所欲言，这样做可以有效地帮助学生了解更多的文化知识，进而提升学生的综合素养。
　　2.3结合游戏活动来创设教学情境，提升课堂教学的趣味性
　　小学阶段的学生具有好动并且爱玩的特点。教师就可以抓住学生这一特点，通过创设游戏活动来吸引学生课上注意力，以此来提升学生在课堂上的学习效率。喜欢做游戏是每一名小学生的天性，因此，教师可以在教学过程中将有趣的游戏和教学内容相结合，为学生打造出一个游戏化的活动情境，让学生实现玩中学。此种教学方法十分符合小学年龄段学生的身心特点，可以让学生们感受到学习道德与政治的快乐，从而养成自主学习的好习惯。此种情境可以充分激发出学生课堂上的热情，从而积极地参加到课堂活动中，提升课堂参与感。例如，教师偶然在下课时发现有一些学生骂人、打架，这种情况下，教师可以在让学生们在课堂上进行角色扮演，以此来创设活动场景。教师可以在班级随机挑选两名扮演打架斗殴的学生，再找一名经常下课骂人的同学扮演调解员。通过这样的简单游戏活动，此名同学就会意识到自己的错误，随后加以改正，并且学会了尊重他人、爱护同学，进而促使学生养成良好的道德品质。
　　综上所述，小学道德与政治教师想要提高教学质量，就要多为学生考虑，站在学生的角度思考问题，舍弃古老的教学模式，课堂上以学生为主导，创设情境教学模式，对现有课堂不断创新，使得学生的综合素质得以提高。
　　参考文献：
　　[1]陈国平.浅析如何在小学道德与法治教学中应用情境教学法[J].天天爱科学（教育前沿），2022（12）：182-184.
　　[2]刘祥娟.情境教学法在小学道德与法治教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（09）：93-95.