【正文】摘 要：要使我们践行的语文阅读教学步入到有效实践行列我们就必须创新教法来实施。本文探讨了兴趣激发、学法渗透和多媒体运用三种有效实践的路径法子。
　　关键词：小学语文；阅读教学；有效实践
　　阅读是重头戏，这个是每位语文教学人的共识。当然，更是每位语文教学人在语文教学提效过程中的每天必思。传统语文教学虽然为我们留下了很多实用且有效的教学法子，但更多的是以教师为中心的做法在其中，而我们今天强调学生主体、强调素养培养，而不是象以前那种围绕“学以求分”而教。故而在我们的语文阅读课堂上就不能再蹈“满堂讲”的复辙，而要我们在新的课改和课标的引领下创新教法实施路径，使教基于学生语文核心素养提升而得到多样化方法的支持而变得富有意义和作用，这样形成的有效实践更能惠及学生发展。接下来，我用多年来的小学语文阅读教学来聊聊有效实践的具体做法。
　　一、把兴趣激发放在阅读教学实施的首位
　　学习兴趣并非天生，更是胎中带来，而是通过后天的培养和激发而形成的一种能促进智力活跃的因素。在所有非智力因素中，兴趣、情感和爱好是排在最强烈、最积极、最有效标签下的三个因素，而兴趣又居之首。故而，我们在语文阅读教学中就绝不能放过其在语文阅读学习中举足轻重作用的运用，通过激发、培养和维持等途径使我们的学生在动力上一增再增。有句话说的好，良好的动力生成就是兴趣使然。故而，那些教育大咖总是把激兴培趣作为教学实施的自觉就很好地理解了。而我们阅读教学，很多学生都感枯燥的代名词，其实施更要重视煽情激趣，调动学生的学习积极性，让其生成主体性，成为他们“我要学”原动力，更有利于促进他们知识的建构和吸收。在阅读教与学实践中，激发兴趣的方式有很多种，对阅读实践乃语言来说，发掘其本身的兴趣因素来利用就是最好的激发途径。例如：汉字故事、亲和煽情的语言运用、生动且有活力的师生互动、教科书上的情节化为戏剧表演，基于模仿的微写作等都可以让学生在兴趣受激上产生积极作用力。实践表明，在语文阅读教学过程中欲实现有效教与学的实践，我们的教就要使学生有充分地体会到语言学习和运用的快乐，使他们能在语言实践能力迅速提升中感受到收获感，从而增强语文实践信心和提高语文核心素养。所以，作为执教者我们应把兴趣培养放在阅读教学实施的首位来实施，不能用过多的讲和分析来耗去仅有的课堂时间，避免降低效率。
　　二、把自能学的培养渗透到整个阅读教学中
　　让学生自能学是我们语文阅读教学可以放手让学生自己干的有效法宝，也是必经路子。作为执教者在促进教学提效增质的路上要充分相信“教是为了不教”的作用，只有如此才能自觉地将学生自能学的培养渗透到整个阅读教学中，才能让学生在语文阅读学习中受到老师渗透的学法影响而积极用之。这样，当学生走上自能学之路时，我们语文阅读教学提效增质的实现就多了一个积极发挥主体作用的主体支持了。基于这种观点和理念，我们在阅读教学实施时不仅要传授知识，而且要教会每个主体怎样“学”的方法，毕竟小学生学法收获不多。对于执教者来说，不应忽略或取代学生的思考，应尽量让教学内容的编排更加接近于学生的实际。教师应根据阅读内容自身的难度层次制定适当的教学步骤，使其直观，符合学生认知。同时并针对性渗透学法，通过使其在掌握正确学习方式的基础上以便在“问题串”的解决中过关斩将。比如，当一个学生掌握了某一知识的时候，老师就可以安排同学们对此收获进行方法上的讨论总结，将收获这一知识的方法内化为己有。在鼓励和引导下，在总结出适合自己的学习方式的基础上，还要引导学生不断地思考自己在学习中的得失以获取学习注意，这样更利于学生在以后的阅读实践中规避，不再跌入不能学的泥潭。而此时我们教师也可适时地调整自己的教学方式，从而增强教的有效性凸显方法的重要性。
　　三、把化抽象的多媒体手段恰当地运用在难点化解中
　　在小学语文阅读教学中每一次提效增质的实现，都必须在将教学重点突出出来的基础上尽最快的速度实现难点突破。在这方面，我们执教者要花费很多的时间和精力重拳出击。但是，即使这样，很多学生常常还是处于启而不发和倍感枯燥的状态，表现出理解不深刻的无奈，有的索性因为乏味疲劳而将注意力转了方向，进而在厌倦中产生一种消极的厌学态度。而引进多媒体教学，其教学功能可以直接变成形象、直观的画面，将抽象的语言文字所包含的内容进行再现，将困难的认知变为易感易触，从而创造出一个动态的直观的视音情境，将学生的视觉、听觉等感官有效结合在一起来参与知识的感知。例如，在教学《富饶的西沙群岛》这一课的重点训练项目时我们就可利用多媒体来创设化抽象的情境以展开，让学生在多媒体呈现西沙群岛那美丽、富饶画面的组成元素时就可将重点训练的项目——抓住总分总构段方式和修辞方法引导学生进行仿写仿用。这样实施不仅可以突出重点，还可以让学生直观与模仿中快速突破难点。多年实践告诉我，在语文阅读教学中正确地设计和运用多媒体技术就能更好地为我们实现提效增质这一目标，并同时能让学生取得良好的学习效果和发展语文核心素养。
　　总之，在语文阅读教学实施课堂上做到实施多样方法灵活配合其教学意义是非常大的，不仅有利于课堂活力激增，而且对学生更好发挥主体作用、深度理解文本、强化听说读写都是非常有益的。我们所进行的语文阅读教学就可为学生进行丰富与综合的语文实践搭建多样化的平台，促使学生在欣赏、讲述、朗读等多方面的语文实践中获得更多知识和兴趣培养，进而在形成一种好的阅读习惯的基础上也使语文的多重价值变成人的培养促进的作用得以发挥。
　　参考文献：
　　[1]张宇鑫，有效的语文教学需要多法子来实施[J].课堂内外，1999年。
　　[2]覃仁平，语文阅读教学有效实施的路径探析[J].中小学教育，2021年。