【正文】摘 要：“双减”政策犹如一记响鼓重锤，敲出了清新的教育好环境。各类培训班补习班偃旗息鼓，“疯狂补课”的现象已经降温，校园环境也焕然一新。在“双减”政策这个时代背景下，“减量增效”成为教师们面对的新课题。本文就小学中年级语文作业分层设计进行简要分析，旨在为大家提供一个新的思路。
　　关键词：“双减”政策；小学中年级；作业；分层设计
　　一、借助多样化作业，培养小学生的语文素养
　　小学中年级语文作业分层设计，打破了传统模式，不再沿袭单一的书面作业。丰富的作业类型能有效引导学生参与到学习之中。丰富的作业类型为语文作业分层设计提供了支持，也发挥了语文作业的作用与功能，有助于提升小学生的语文学习能力、思维能力、学科素养。在丰富作业类型的情况下，要考虑学情问题，比如：品质、知识积累、学习兴趣、学习特点、学习习惯等。要整合上述这些要素，保证作业设计的针对性和有效性，调动起学生参与语文作业的兴趣，完成作业的同时要更好地理解语文知识。
　　作业分层设计要着眼于如何培养学生的语文能力和素养，从“听、说、读、写”不同层面入手，引导学生参与到学习和练习之中，突出作业的层次化设计和安排，使语文作业设计与“双减”政策的要求保持一致。以部编版四年级语文《囊萤夜读》和《铁杵成针》为例，在作业类型选择时，要强调分层设计理念，确保所选类型符合学生实际情况，充分发挥语文作业的功用，可以将基础型、提升型、挑战型融合起来，从而发挥作业的最大价值：
　　（一）基础型作业设计
　　此类作业重在帮助学生夯实基础，作业要围绕本节课所涉及的生字生词，引导学生在完成作业时，更好地掌握这些基础性的知识，基础作业包括：比一比，再组词，博（），傅（）；贫（），贪（）；设计这些作业时要考虑到基础相对薄弱的学生，这类作业难度偏低，旨在夯实基础性知识。
　　（二）提升型作业设计
　　这类作业侧重于培养学生的语文学习能力，在完成作业的同时，学会进一步思考相关问题，仍然以《铁杵成针》一课为例，可以设计以下作业：翻译“过是溪，逢老媪方磨铁杵”，同时解释“是”“逢”“方”等几个字。再比如，学习《囊萤夜读》之后，你获得了哪些启迪呢？提升型作业要考虑到学情问题，要突出作业的层次性，让学生完成语文作业时，还能获得更多收获，发挥出语文作业的最大价值。
　　（三）挑战型作业设计
　　这种作业主要针对优等生而设计，作业具有较强的挑战性，保证这类学生能够“吃好”，更好地培养他们的语文能力和学科素养。仍然以《囊萤夜读》一课为例，挑战型作业：根据此文改写成一篇有趣的现代文。挑战型作业具有极强的外延性，能通过练笔培养学生的想象能力和语言组织能力。
　　丰富的作业类型让语文作业更合理，能满足小学生的学习特点和学习需要，还能兼顾到不同层次学生的学习需求。教师控制好作业难易程度，保证每位学生学有所获。
　　二、作业量有效分层，提高学生完成作业效率
　　“双减”政策所提倡的“减负增效”与分层作业设计理念具有一致性，通过控制作业的“量”，从而降低了学生的学习负担。在设计作业时，要保证作业难度与作业量跟学生的学习能力保持一致，逐步提升学生的作业效率。考虑到学生的差异性，完成语文作业的速度也各不相同。分层作业设计也要考虑到作业量的“层次性”问题，结合学生的学习能力、学习需求情况，有效地把控作业总量，以此提升小学生完成语文作业的效率，获得良好的语文学习效果。
　　例如，针对作业量分层设计，教师要“走到”学生当中，深入分析不同层次学生的实际特点，更好地把握学生的学习基础，以此为基础来控制作业量。在对学生进行分层时，教师应联系班级学生的学情：部分学生的学习基础较为薄弱，自控力较差，学习能力不足；部分学生基础较为牢靠，且具有较强的学习能力；部分学生一直是“尖子”生，他们学习能力强，基础知识扎实，具有很强的自主探究能力。由于学情差异较大，最终体现在作业完成质量和速度也各不相同。针对这一情况，教师要从作业总量加以把握，对作业量进行针对性的分层，从作业量上进行有效的引导。
　　基于作业设计量的分层，教师必须以学生的学习能力为切入点，从作业总量进行有效控制，保证作业量与学情一致，将减轻作业负担落到实处。围绕作业量进行分层，最大程度体现了“双减”政策的内涵，这不仅符合小学生的学习需求，还能真正体现出语文作业的功能。
　　三、难度有效分层，强化能力素养培养
　　“双减”政策视角下，小学语文作业分层设计，要很好地把握核心点，即：夯实知识学习，提升语文能力和素养培养。以此为基础，语文作业分层设计要控制整体难度，保证各层次学生沿着自己的“轨道”正向前进，比如：根据难度设计分层作业时，要结合学生的实际学情，引入不同层次难度的作业，让学生在完成语文作业时重新学习知识点，达到“温故知新”的效果。在作业难度把握上，师生之间的互动交流让教师了解学生的学情，教师通过对学生学情的科学判断，将学生做好层次划分，使语文作业设计难易适中，符合学生的学习特点和实际需要。
　　结束语
　　综上所述，在小学中年级语文作业设计时，教师深入学习“双减”政策，在教学中认真贯彻。要做到“减量提质”，教师创新教学理念，重新定位作业设计的目标和关键点。为了更好地把握作业分层设计方法，要从作业类型入手，结合学情特点，不断优化语文作业目标。教师通过把握“双减”政策的内涵，以分层作业设计对学生进行科学引导，提升语文作业设计的实效性，促进小学生有效学习语文知识，发挥出作业的最大价值。