【正文】摘 要：学前教育人才培养方面，中职学校不仅要重视该专业学生的理论知识，还要重视其技能的养成。教师在教授学生相关音乐方面的知识时，可采用音乐剧教育教学模式。幼儿音乐剧作为一种综合性的艺术教育模式，能通过节奏鲜明的音乐、丰富的表演方式和跌宕起伏的情节深深吸引学生，达到教育的目的。作为学前教育专业的教师，通过引导学生不断地学习和研究，使幼儿音乐剧的编排和演出极具开发性和游戏性，为学生将来从事幼儿教育工作打下良好基础。
　　关键词：中职；学前教育；音乐剧；模式探索
　　随着教育的发展和社会需求的变化，为了提高学生的学前教育专业能力，中职教师应融入最新教育模式从而培养学生的综合素养。为了使幼儿创新能力激增，提高幼儿的合作意识和多方面能力，中职教师将音乐剧融入现今的教育模式，通过不断地研究和探索，培养全能型学前教育人才，也取得了不小的效果。通过音乐剧的排演，能使幼儿的自信心、创造力以及思维都得到相应的提升，作为一种实践性大于理论性的教育模式，对幼儿有着不可小觑的吸引力。因此，作为一名中职学前教育专业的教师，必须深入实践，为音乐剧教育模式的创新和发展出谋划策。
　　一、学前教育专业应用幼儿音乐剧教育的意义
　　（一）有利于激发学生的创新能力，培养学生的兴趣
　　音乐剧教学模式的运用能起到活跃课堂气氛的作用，能使学前教育专业教师所授知识立体化，在通常情况下，对专业理论知识点来说，学生对多样的音乐剧形式更加喜爱。兴趣对学生来说是天然的“催化剂”，能发掘学生的潜力和创新能力。在教育阶段，创新能力的发掘是十分重要的，教师通过组织学生进行探索、讨论和表演，让学生拥有表现自我的机会，提高学生自主学习能力，这对学生掌握幼儿音乐剧的创编是十分有益的。
　　（二）有利于提高学生的合作意识，提升学生的素养
　　人文素养是现今重要培养的目标之一，幼儿音乐剧是一个相对来说比较完整的故事呈现，比起绘本或者动画视频，音乐剧能调动更多的感官体验，由于幼儿还处于喜爱模仿的阶段，他们善于思考和想象，能完全进入到自己想象的角色中去。并且，音乐剧有不同的角色和身份，幼儿在表演中能学会如何处理人际关系，在音乐的演唱演奏中能增强幼儿对音乐的审美感知能力，在台词对话中能提高幼儿的语言表达能力，在肢体表达中能锻炼幼儿肌肉协调能力。因此，中职学前教育专业教师在运用音乐剧教学模式教学时，重点强调幼儿音乐剧的综合能力培养，让学生引起重视，并在幼儿音乐剧课程学习中不断感受和思考。在学习的过程中，教师应对学生多加鼓励和引导，适时介入学生的交流，使学生之间关系更加融洽，并且在多种主题的音乐剧创编中使学生开启内心世界，提高专业技能掌握能力，塑造更加健全的人格。
　　二、学前教育专业应用幼儿音乐剧教育的举措
　　为了提高中职学前教育专业学生的教学水平，教师应注重教学幼儿音乐剧的编排原则。在幼儿音乐剧的创编过程中必须遵循体验感知的原则，也就是在创编幼儿音乐剧时将幼儿的参与感作为首要的条件，让幼儿能更加主动地去进行参与和学习。比如，可以将一些儿童故事作为幼儿音乐剧的创编内容。儿童故事新编是很好的音乐剧组织形式之一，例如，可以将儿童故事“大狼”作为主要内容，“大狼”讲述的是不爱干净的小朋友在外玩耍，被大狼看到后想要吃了他们，可是大狼发现他们很脏非常嫌弃，要给他们洗了澡再吃的故事。教师以知道故事所表达的内容、理解保持干净整洁的重要性、做到时刻注意个人卫生、成为爱干净的小朋友为目标。将有规律的话语创编旋律、把锅碗瓢盆作为节奏乐器伴奏、让肢体动作和面部表情符合故事情节、加入旁白的叙述，通过不同方式的结合创编出幼儿音乐剧“大狼”。由于学生所思考的旋律、动作、环境等不同，所以他们所呈现的表现也有所差异。因此，教师要时刻关注学生的表现，积极鼓励学生参与到音乐剧的创编当中来。同时，也要在幼儿音乐剧中穿插一些集体的互动游戏，因为音乐剧不可能让所有学生都参与其中，设计时就可以穿插一些集体互动的游戏，让班级中全体学生都能积极地参与进来，以提高自身的想象力和主动力。通过集体互动，不仅能营造积极和谐的学习氛围，也能使学生在参与的过程中得到全方位的锻炼。
　　三、学前教育专业应用幼儿音乐剧教育的原则
　　（一）贯穿以学生为中心、以学生为主体的教学理念
　　在传统的教育中，教师作为教育的主体，通过口授模式进行教学。这样的教学方式在短时间内可能会有好的教育效果，但长此以往就会造成学生学习兴趣低下，教育效果不佳的局面。因此，教师在教学中运用幼儿音乐剧的教育形式，以兴趣为主作为主要的展开形式，使学生能更加自主地学习和融入，以收获更优异的学习效果。如果教师不关注学生本身的需求，就很难激发学生的兴趣。因此教师在组织学生进行创编时，应该适当调整音乐剧的内容，并且在学生多次尝试未果时进行指导，使学生能不断地进行思考和探索。同时，选择学生感兴趣的内容作为音乐剧的主要内容，也能更好地做到有的放矢的教育，促进学生发展。
　　（二）贴近生活中的事物
　　陶行知先生的教育理念指出，生活即教育，也就是说生活是学生学习的基础，教育不能出现“假大空”的现象，因此，教师在选材和调整时，应该有意识的从常见的生活事物入手，熟悉的事物能让学生在学习、参与的时候降低陌生感，并且也更能激发学生的认同感。例如，学前教育专业学生在幼儿音乐剧创编中，为了能让学生明白不挑食、节约粮食、天天刷牙的意义，教师就可以选取挑食的情节，这样简单的情节对学生来说并不陌生，就会使学生能更好地了解教师所要表现的内容。
　　（三）激发创新思维，培育学习能力
　　观察体验法对启发学生更快地领悟发音要领、更深地理解音乐内涵、准确地表达音乐思想、促进思维发展有极其重要的作用，它是激发创新思维的首要步骤。例如，学生在学习声乐曲《那就是我》时，首先观察思考教师是如何发声、如何运用行腔技巧、如何处理节奏关系的；其次学生自己来学习这首歌曲，谈谈在学习本首歌曲时遇到的困难。通过观察体验交流，让学生不再只是简单地模仿，而是用心地去感受歌曲，体会歌曲的思想情感。然后在此基础上进行音乐剧的创编。
　　自主、探究、合作学习法。主要是采用学生自主观察体验，小组合作讨论、探究学习等多种方式进行学习的一种学习方式。学生根据自己的兴趣和需求进行学习，将学习过程与幼儿音乐、舞蹈教育需要的实际联系起来，在学习中全面提高音乐素质。
　　总之，幼儿音乐剧的学习，让学生能更加自信地面向今后的学习和工作，对成长中的学生是一味加强“镇静剂”。学前教育专业的教师必须提高自身的综合素质，遵循幼儿音乐剧编排原则，指导学生去创编更加贴合幼儿教育的音乐剧，让学生将来从事幼儿教育工作能有独特的思考和创新。
　　参考文献：
　　[1]张小霞.学前教育专业声乐教学模式研究[J].黄河之声，2022（11）：63-65．
　　[2]吕碧霞.高校学前教育专业幼儿音乐剧教学的原则与方略研究[J]．名师在线，2021（12）：46-48．