【正文】  摘 要：写作是一个表达自己情绪的过程，也是一个创造性脑力劳动的过程。写作教学是语文教学的重要组成部分，它不仅能为学生综合素质的培养打下坚实的基础，还能激发学生的再创造。教师应优化写作教学，从学生的兴趣出发，以阅读教学为出发点，增加学生的生活实践和语言积累，改变阅读与写作教学的分裂状态，将阅读教学与写作教学相结合，构建提高学生写作水平的框架。
　　关键词：策略；习惯；仿写
　　写作是学生根据对世界的认知和想象，用语言充分表达自己情感的创造性过程。写作能力可以反映学生的综合语言素养。写作教学是语文教学中的一个重要模块，可以看作语文教学的一个缩影。小学阶段是写作教学的关键时期，但小学生的年龄特点决定了他们的逻辑思维能力并不完善。因此，学生们的写作枯燥、口语化、杂乱无章、语无伦次也就不足为奇了。要改善这一现象，教师应尝试将写作教学与阅读教学相结合，引导学生思考和表达，让阅读教学反馈写作教学，撬动学生的写作思维，让写作更深入。
　　一、链接课外，激发兴趣
　　一般来说，当小学生具备一定的阅读和理解能力时，他们的思维就会有一定的延展性，对事物有着丰富的感受。因此，语文教师可以在加强小学生写作训练的同时，进一步丰富学生的课外知识，拓宽学生的视野。例如，语文老师可以在课堂上用“我的最爱”作为作文题目，让学生在课堂上进行自由讨论，然后结合五年级上册学习到的奇骏家乡的桂花和许地山记忆中的花生进行仔细思考，培养学生学习语文的兴趣。
　　二、融入生活，积累素材
　　要加强学生的写作能力，教师要引导学生积累写作材料，生活是写作的不竭源泉。因此，教师应该鼓励学生观察生活，捕捉写作灵感，并将他们的所见所感转化为文字。这可以逐步提高学生的语言处理能力，拓宽他们的写作视野。例如在“我学会了××”的开头，在主题练习之前，老师要求学生回忆他们在生活中学到的一项技能（如烹饪、骑自行车、种花、蛋糕制作等），然后要求学生以互动的方式交流每个段落中要介绍的内容。学生充分分享后，老师利用多媒体展示了讲述包饺子的精彩作文《小贝壳诞生记》，让学生发现这篇作文的优点和写作特点，鼓励学生在笔记中提取优美的句子，品味文章的精妙和内涵，最后让学生独立完成写作。通过多层次的互动和分享，学生的写作自然，完成的作品也饱满，不再贫瘠无味。再比如，在指导学生写关于风景的练习之前，老师可以让学生做一个认真的人，观察下雨、日出和日落等各种自然现象，并在上课前分组交流。在作文课上，老师用PPT向学生展示图片，调动他们的感官，然后引导学生从颜色、形状等方面描述风景。由此可见，从生活的角度进行写作教学可以更好地进入学生的头脑，弥合课堂与学生生活和心理之间的差距，逐渐激发学生的写作潜能。
　　三、仔细观察，代入情感
　　在做写作练习时，学生应该把自己的真实感受放进去，因为只有真实感受的文章才有打动人心的力量。然而，由于小学生年龄较小，他们的情感体验不够丰富，思想情感发展还不健全，因此语文教师有必要在教学过程中对小学生的练习进行相应的指导，让学生在练习中表达自己的想法和感受。在语文课堂教学过程中，教师可以引导学生仔细观察自己的日常环境，让学生充分了解写作材料一般来自真实的生活，让学生在写作过程中表达自己的想法和感受。
　　四、注重仿写，逐步提高
　　根据课文主题，小学语文教材的全部内容可分为九类：叙事、人物描写、景物描写、实物、童话寓言、短篇小说、现代诗歌、古诗词、说明文和实用文。这些文本包含丰富的写作元素，具有深厚的语言吸引力。教师应充分利用教材，引导学生感受语言的魅力，增强写作能力。一开始，小学生会发现很难在课堂练习中描述环境和其他内容，即使他们之前学习过相关的经典课文。老师可以用课文的一些片段作为例子，让学生模仿，进一步降低学生写作练习的难度。
　　五、勤写感悟，养成习惯
　　学生在小学喜欢阅读课外读物，但大多数学生只读书，不思考，导致阅读质量差，阅读效率低。因此，语文老师可以每周上一节阅读课，鼓励学生在阅读书籍后写下自己的感受，明确表达自己的感受并组织书籍内容。阅读后的字数没有具体要求。学生可以自由表达自己的想法和感受，在阅读中思考，在思考中写作，并养成良好的阅读习惯。例如，学生在写《红楼梦》的读后感时，写的是林黛玉进贾府、王熙凤管理贾府、贾宝玉与众多姐妹饮酒作诗等。文章看似内容丰富，但实际上没有亮点，也没有突出阅读后感受的主题。在这种情况下，语文教师可以适当引导学生写作，引导学生确立写作的主题，比如以书中最喜欢的人物为主题。如果你写林黛玉，学生可以解释林黛玉进入贾府的原因和背景，以林黛玉为中心写她的人际关系和性格特征，然后写整本书带来的感受。学生可以根据名著的相关人物和事迹，充分联系自己的生活经历，表达自己的思想和感受，升华主题。
　　六、拓展命题，鼓励创造
　　命题作文作为小学语文教学的重要组成部分，通常由小学语文老师先确定，然后要求学生在规定时间内完成。然而，单调的作文命题会让小学生像无头苍蝇一样，不得不简单地堆积现成的材料。过去，教师的教学方法很简单，学生的学习热情普遍不高。基于此，教师应创新教学方法，拓展作文命题，鼓励学生发散思维，引导学生独立写作，学会写真人真事真情实感。例如，当指导小学生写他们生活中的一件小事时，老师可以让学生自己提出问题，鼓励学生观察生活，回忆在他们成长过程中给他们留下深刻印象的一件事。当学生描述自己的感受时，老师可以让学生从积极、向上和进取的角度描述事物对自己成长的促进，也可以从悲伤、痛苦和逃避的角度描述事情对自己的影响和伤害。这将使学生了解叙事文章的真实性，并帮助学生在课堂上积极写作。
　　总之，写作教学就像挖井。要挖掘写作的深层“活泉”，教师应该让学生保持动力，增强耐力，优化视力。教师要把写作教学与学生的实际生活联系起来，不断激发学生的写作兴趣，在丰富学生课外知识的同时拓宽学生的视野，让学生积累宝贵的写作材料，丰富知识储备，从而提高学生的语言素养和写作能力，潜移默化地增强学生的写作信心。
　　参考文献：
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　　[2]刘莉.小学语文习作教学优化策略[J].教师博览，2012.
　　[3]张雨花.浅谈习作教学的优化策略[J].小学教学参考，2010.