【正文】  摘 要：学生的核心素养反映了义务教育的基本要求。在此阶段，教师应从长期发展的角度帮助学生提高正确的认识，以便学生建立概念理解，将此概念应用到特定的教学环节中，并逐步积累一点以帮助学生全面改善，然后简单地帮助学生发展独立的想法。为今后的学习打下坚实的基础。数学作为考验思维能力的学科之一，不可一味地进行知识传授，而应在教学中融入核心素养，让学生自行摸索不同的解题思路，从而在海量的题目类型中依靠自己获得答案，在掌握知识的同时，为未来的数学学习夯实基础。
　　关键词：小学数学；核心素养；培养；策略
　　一、灵活应用教材，培养数学核心素养
　　教师需要多层面地为学生提供指导。一方面要将教育目标确定下来；另一方面要基于教学内容和学生的实际受教育，和学生的日常生活、教材内容进行结合，帮助学生掌握利用课堂知识进行生活中各种问题的处理。为实施教育，有必要根据学生的需求定义内容。积极参加教育过程，提出活用教学方法策略，同时要提高对学习过程及成果的重视。在进行图形空间理论及图形比较的教学中，要重点培养学生的推理能力及其对空间的理解能力。在教学中可通过PPT将各种正方形展示出来，然后通过彩色链接完成下述操作：先把学生注意力都吸引过来，思考桌面与课本都有哪些不同。要对学生知识能力进行测试，以了解其能不能将课堂中掌握的知识点灵活应用到生活中。
　　二、开展合作学习，提升数学技能
　　教师可利用不同的方法鼓励学生将自己的看法给表达出来，促进学生之间的思想交流，并在交流过程中掌握更多的知识。每个人都表达自己的观点，彼此交流，共同学习。核心素养要求协作，这可以帮助学生发现沟通过程中的缺陷，并提高他们在学习时使用知识的能力。“比较”说明首先，学生在上台比较各自的身高，并进行比例概念的确定。比如提出问题“我有2个雪梨，李磊有4个雪梨，刘芳有6个雪梨，那么我们谁的雪梨最多，谁的雪梨最少？”提出问题后由学生进行思考，然后引导学生小组学习，结合自己拥有的物品展开对比，如作业本、铅笔等文具的数量，引导学生在进行比较时要对其中的要点进行思考，并由小组的代表来说出最后的总结。在进行比较期间，有助于学生对数量关系的学习和掌握，从而实现教育目标。在进行“小数乘除法”教学中，可通过表格形式把家里1-7月的用电量写在黑板上，并将用电量和相应的电费写出，让学生对每一度电费用的准确计算。通过这种生活中的案例，能使学生更加灵活地对数学知识的运用。
　　三、注重实践应用，培养学生思维能力
　　数学知识直接关联到生活中的各个领域，教师所指的教学过程中的媒体需要与生活中的榜样紧密结合，用它来激发学生思维能力。因此在学习期间可将数学知识作为解决生活中相关问题的能力。在学习过程中遇到熟悉的情况，学生会激发自己对学习的兴趣。他们会感到学习数学的意义。知识其实是对于人的考验，而且在处理各种问题过程也需要足够的知识才能支撑自己对各种问题的解决。因此教师既要善于观察学生，且要引导学生懂得去感受生活。例如，在教授“乘法入门”时，老师可以在主题公园中选择情况。游乐园中海盗船的每一排有多少人，总共有7个人在海盗船上？因此通过这种和生活比较相近的生活场景，可以帮助学生解决日后在生活中遇到更多的问题，他们会感到数学知识无处不在，提高了他们的数字意识和教学能力。“打破一个问题”。当时，教师可以选择一种将物品放在超市的架子上的情况，并通过课程让学生发现图片中的物体，然后可以将其分类，以便学生进行知识的分类学习。
　　四、唤起问题意识，紧密结合素质教育
　　小学生的求知欲比较强，充满了获取所有未知知识的渴望。设定教育目标来帮助学生实现自我发展，则是难以解决该问题的。事实上，出问题远比解决问题更关键，有助于提升其问题分析能力。在帮助学生提升对问题的提出、分析的能力后，就能提升学生对于《学生整体数学》进行学习的欲望，从而对自己学习意识进行持续性提升。如在进行“升”、“毫升”的教学中，教师可先创设出饮水的场景，组织学生观察李磊为何要喝2杯可乐还不如刘芳只喝一杯可乐。期间采用容量不一的水杯，学生可自行倒水，搜索水含量并进行总结：要填充的水量不同，所需杯子的数量也有所不同。鼓励学生先思考，然后在练习过程中练习和测试自己认为正确的思维，以提高他们分析和解决问题的能力。
　　五、夯实计算基础，提高学生运算能力
　　小学数学计算其实整体上所涵盖的内容并不多，主要就是“加、减、乘、除”，单独的数学计算和四则混合运算也都是基于以上四部分内容。主要体现在计算基础不过关、计算准确率不高等方面常见的计算问题包括：计算顺序不合理、审题不仔细等。数学计算的基础教学主要集中在低年级学生群体。因此早期就需要注重学生的数学计算能力的培养，如先培养学生对数字的感知能力，掌握1-100以内的数字的数数顺序，然后由易到难的设计数学加减题，如先从10以内的加减开始，逐渐过渡到20以内的加减、30以内的加减……110以内的加减，老师需要通过不同角度展开数学计算的教学；到了二年级学生就需要开始学习乘除法了，这里非常重要的就是乘法口诀的背诵，务必确保所有学生都能熟练背诵口诀、默写口诀，做到倒背如流。然后，老师还可以为学生准备口算题，让学生快速反应，这是以后进行四则运算的基础；最后，小学阶段比较难的数学计算部分就是混合四则运算了，混合四则运算虽然是以上数学基础运算的综合内容，但是也是需要遵循一定的数学运算规则的，教师必须将解题步骤向学生传递到位，并通过大量的题目让学生能实际运用。
　　六、结语
　　总之，核心素养是新课程背景下的必然要求，教学理念符合新的教学方向，可以激发学生思维，开阔学生视野，使他们能从宏观角度关注教育。教师要注意将基础知识有效渗透到教学过程的各个方面，让学生在提高学习成绩的同时提升核心素养，真正成为新时代教育环境下的受益者，培养出色的数学综合能力。
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