【正文】  摘 要：当今世界多媒体技术迅速兴起，其应用已经遍及社会经济生活各个角落，特别是对教育教学过程产生深刻的影响，它以图文并茂、动静皆宜的表现形式，大大增加了学生对抽象事物与过程的理解与感受，将课堂教学引入全新的境界。作为一种先进的教学手段，多媒体教学可以实现资源更共享，合作学习，把学生的主动性积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在教学过程中得到有效的锻炼，多媒体辅助教学是一种新的教学手段，将传统的教学与现代教学媒体联系起来，相辅相承，互为补充，充分发挥各自的教学功能，才能起到优化课堂结构，在提高教学质量中起作用，这种人机交互的方式对于教学过程具有很大的优势，它能够激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，但是多媒体教学也存在一些隐患，需要我们改进。
　　关键词：优势；主动性；求知欲
　　一、多媒体教学的优势
　　（一）有利于集中注意力，激发兴趣，提高学生学习主动性
　　我们都知道“学生是学习的主体，教师是学习的主导”、“兴趣是最好的老师”，“兴趣能激发学生的学习欲望”，传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习过程中容易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到影响，而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。它具有图文并茂的特点，能够利用新技术新模式，创设特定的情境，把陌生抽象的事实和材料变得形象生动。中学生好奇心理，易于接受新鲜事物，动听的音乐，夺目的色彩，图文并茂的动画，都能吸引学生的注意力，而多媒体恰好可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。著名的特级教师于漪说，课的第一锤要敲在学生的心灵……或者像磁石一样把学生牢牢的吸住，用多媒体这第一锤，容易将学生带入积极思维的状态，在教学过程中如能把握时机，恰当的展示一些与说明内容有密切关系的图片和影像，就能迅速的给学生营造出身临其境的感觉，激发他们的学习兴趣，如果都能先运用多媒体课件进行情境创设，在教学伊始就诱发出学生的学习兴趣，营造出浓郁的学习气氛，就一定可以达到事半功倍的教学效果，提高课堂教学的效率.
　　（二）有利于教学理念现代化，突出重难点
　　新课程理念下教学不再是‘填鸭式’的教学，不仅仅需要学生掌握所学的知识点，更重要的是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然.运用多媒可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内，突出重点，突破难点，同时多媒体教学也使整个教学活动的模式更加合理化科学化，在教学活动中老师有更多的时间去关注学生反馈的信息，有更多的精力去引导学生思维，进而调动学生参与整个教学过程，真正体现教育要面向学生的理念。多媒体教学在很大程度上丰富了授课的内涵。多媒体教学可以突出教学重点难点，邱轶东在《多媒体教学的应用》指出：多媒体技术由于具有将抽象的事物形象化、具体化、直观化的特征，可以使学生从形象的感知中获得知识，在趣味的学习形成技能，从而在课堂教学中再现内容的重点，促进学生学习技能的转化。在课堂教学过程中，往往会遇到一些抽象的概念、规律，或是要向学生讲述不可见的事物变化过程、微观结构，或者因为受条件限制而难以直接展现的不同时空发生的现象，或者是“只能意会，不能言传”，甚至是“越说越说不清楚”的情况，这些内容往往形成了学习过程中的难点。这时，多媒体技术的虚拟现实功能、图文并茂、综合处理功能的协同运用就可以使学生获得直观的感知，加深学生对抽象内容的理解，从而达到切实掌握有关知识的目的。
　　（三）有利于扩大信息容量，满足学生的求知欲，启发想象能力
　　有的学科知识很泛，由于多媒体技术“动”性强，因而传递信息多，速度快，再加上交互性强，使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能.练习形式多样，学生始终保持较高的兴致。因此，现代教学技术进入课堂，才能真正提高课堂教学效率，才能把学生从繁重的课外负担中解放出来。初中生对抽象的问题难以理解，但是抽象的问题正是锻炼他们思维最好的素材，多媒体应用不但能使抽象的问题具体化，降低问题的难度，而且能使学生的思维也可以更好地接受比较抽象的知识点，学生的抽象能力也可以得以更好的培养，思维能力得到了提升。同时采用多媒体教学，可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的，多媒体教学就是把抽象的文字信息化为形象的图像，感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。多媒体教使课堂教学由静态灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，多渠道，多方位激发了学生的学习积极性和主动性，同时也扩大了有效的信息承受量，提高了教学效率，这是传统教学无法可比的。
　　二、多媒体在初中教学中的弊
　　李鸿新在《初中数学多媒体教学的几点反思》中提到“当使用多媒体教学时，不少教师都以计算机为主体，学生的主体地位被忽视，授课时往往是将多媒体作为上课的中心。教师原本的讲解变成了电脑的播放，学生的思维完全由电脑牵制着，没有自己的思考时间和空间，只是在被动接受知识，这样的课堂完全是新模式下更深层次的“满堂灌”。要想达到使用多媒体教学理想的效果，不但要有好的课件还懂得教学的优秀教师，设备的好坏，以及教室环境也至关重要，因为多媒体设备是由计算机，投影机，音响设备，网络系统等多种高科技设备组合起来的，而在教学中设备处于无专业人员监控维护的状态中，所以如果使用不当或保养不到位，会造成教学工作的中断，减少教学时间，有时甚至会造成教学秩序的混乱，影响到整节课的教学效果。
　　李林在《论教学中多媒体使用的利与弊》中也提到“多媒体辅助教学作为一种新型的教学形式，已成为影响教育改革的一种新动因、新时尚。但是，我们也应当看到，由于教师的现代教育观念尚需进一步转变，现代教育思想尚待进一步提高，应用现代教育技术的经验尚有不足，在应用中既有积极有利的一面也还存在着一定的弊端，对于如何把教学和多媒体有机地结合起来，仍然需要进一步实践与探索。”
　　参考文献：
　　[1]朱京曦.多媒体教学策略[J].北京师范大学出版社，2013