【正文】摘 要：大单元教学策略是当前新课改背景下的全新课堂教学策略，许多教育工作者会利用大单元观念优化传统课堂教学模式，这样不仅可以推进课堂教学革新，还可以顺应当前各类课程教学的必然要求。本篇文章主要以初中英语科目为例，对大单元观念下初中英语写作课实践策略进行探讨。初中英语教师首先应了解大单元观念融入于初中英语写作教学的意义，并加强探究大单元观念下初中英语写作课有效的教学措施，这样既可以突破传统英语课堂的教学限制，而且还能在符合学生教学准则的情形下，提高初中生在英语学习过程中的综合效率。
　　关键词：大单元；观念；初中英语；写作；实践
　　初中英语教师若想在大单元观念下做好初中英语写作课教学工作，那么需要在开展大单元英语教学之前依据实际情况做好充足的教学准备，这样才能借助优化后的教学内容和设定的教学大纲明确课堂教学中需要执行的相关任务，以此避免针对课堂中每一位学生开展格式化的教学，确保教师可以在大单元教学观念的影响下着重提高课堂中的系统化教学力度，以便于更好的提高初中生在英语课堂中的思维能力和语言学习能力，进而强化初中生的学科素养。另外，教师的优化系统化教学方法的过程中，需要将大单元教学内容合理拆分为小单元教学内容，并且不孤立的看待任何教学问题，这样才能促使学生在高效率的教学课堂中学会自主整合知识，可以使学生在教师正确的引领下灵活的学习，进而推动初中学生提高英语作文水平。
　　1.在大单元观念下初中英语教师要开展主题化教学
　　由于初中英语教学内容包含许多被固定划分的教学单元，每一个英语单元都会有知识点重合的现象，或者英语单元之间存在单元风格类似的现象，所以，初中英语教师在开展写作课实践教学的过程中，可以依据实际情况将知识点相近或者单元主题相近的知识进行整合和归纳，这样不仅可以遵循大单元教学观念，推动英语作文课堂的教学实践，还可以帮助学生在课堂学习中更加快速的理清所学内容，帮助学生在课堂中更加快速的理解所学内容，进而促使学生将所学知识在阅读和写作时正确运用，有助于提高初中学生的英语写作能力。例如，以初中英语教学中有关学科类的单词为例，教师可以对该类单词进行归纳和整合的过程中，将其看作为一个知识点，带领学生将教材中涉及到的学科类单词进行搜集，这样不仅可以切实实施主题化教学活动，还可以让学生系统化的对学科类单词进行记忆和运用，以便于丰富学生的英语知识体系，提高学生英语知识的运用能力。另外，以初中英语教学中有关学习类的英语单元为例，教师可以将该类教学单元与包含学科类单词的教学单元加强关联，或者将该类教学单元与包含学习方法及相关学习内容的单元加强关联，这样不仅可以将单元主题相近的知识进行全面的整合和归纳，而且还可以避免学生在实际学习时将重合的知识点反复了解和学习，可以让学生在英语学习时更加轻松，可以促使学生更加精准且深刻的掌握英语知识，让学生更好的将所学知识应用于英语写作中，借助主题化教学方法的力量提高学生写作水平。
　　2.在大单元观念下初中英语教师要开展案例式教学
　　在初中英语作文教学中，若英语教师可以采用案例教学方法，那么便可以借助紧扣大单元教学要求和教学目标的案例提高写作教学力度，这样不仅可以使初中学生在英语学习课堂中对所学内容产生浓厚的兴趣，而且还可以让学生在案例教学的引导下，丰富个人的知识储备，提高学生将书本知识点提炼成学习精华的能力。例如，你初中英语教学内容中包含节日的教学课程为例，教师可以借助相关媒体设备我采取行之有效的方法对学生不陌生的节日进行素材收集，并将收集好的知识点和相关内容进行整合将其展现于课堂教学中，这样不仅可以让单元知识点更好地融入于学生的心中，还可以切实落实案例式教学方法，便于学生将英语课堂中一些关键词汇和写作技巧运用到语法语句的优化和表述中。以春节（the Spring Festival；Chinese New Year）为例，该节日对于初中生来说并不陌生，初中英语教师可以在开展写作教学时，将有关春节的课外拓展知识进行搜集，如一些有关春节内容的英文版小故事，教师除了可以在课堂中对该类小故事进行讲解，而且还可以依据故事内容为学生布置思考任务，这样不仅可以促使学生在课堂中汇报学习成果，还可以让学生在课堂中对单元知识产生浓厚的学习兴趣，进而提高学生英语学习水平，提高学生的英语写作水平。另外，英语教师以小故事类案例教学方法开展大单元教学措施，还可以让学生在课堂思考活动中自主的搜寻一些有关课堂教学主题的学习知识，如元宵节（the Lantern Festival）、重阳节（Double Ninth Festival）、端午节（Dragon Boat Festival）的相关知识等等，这样除了可以让学生将课堂中的关键词汇和重点语法进行掌握，还可以通过案例教学方法丰富学生的知识储备，并促使学生提高英语作文的学习进程，发挥大单元教学措施在英语课堂中实际执行时的良好效用。
　　初中英语教师利用大单元教育观念优化传统课堂教学模式，可以借助大单元教学方法帮助学生巩固英语写作中的基础知识，帮助学生适当的拓展课外知识，这样既可以帮助学生在后续学习时养成良好的习惯，而且还能让学生在写作练习中提高思维逻辑性。
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