【正文】摘 要：在新形势下，越来越多的小学语文教师开始参考新课程标准教学要求进行授课，多元化的语文教学活动更是陆续开展。在这一新的教学背景下，各小学语文教学质量明显提升，小学生也因此得到了良好的语文教育。本文围绕小学语文教育工作进行讨论，对其多元化教学工作的具体开展情况进行简单介绍。
　　关键词：多元教学；小学语文；主体作用；策略分析
　　经实践发现，语文教师基于课程教学需要，合理开展多元化的、多样化的教学活动，能有效吸引班级学生的注意力，使相关学生主动参与到语文学习活动当中，这些小学生将以更高的效率完成语文学习任务。对此，教师应该高度重视，并在未来的教学工作中将多元化教学工作落到实处，以保证当代小学生的语文学习质量，使其能在教师引导下、各式活动的帮助下，顺利完成语文课程的学习任务。
　　一、简介多元化的小学语文教学工作
　　通过研究可以得知，一个教师基于语文课程的教学需要，尝试从多个方面出发，开展有助于学生语文思维能力、语文自学能力有效训练的教学活动，是多元化语文教学活动得以开展的一种表现。作为一种新型的教学方法，现如今，多元化语文教学方法已然在各小学语文课堂上陆续应用。在这一新的教学环境下，小学生能够通过读写结合、自主学习等活动，初步掌握课程内容、体会作者的写作情感。小学生将在这一优质的学习条件下，形成良好价值观，其人格更是得以成功树立。从这也可以看出，多元化小学语文教学工作的开展是当代语文教育工作开展的大趋势，各校教师明确这一点，并在未来的语文教学工作中将多元教学工作落到实处，努力打造更为优质的语文教学条件，能帮助小学生学好语文。
　　二、策略分析
　　（一）合理使用多媒体设备
　　直观的图片或影像能给人好的视觉体验，且能帮助小学生理解语文课程内容，使其顺利完成相应的学习任务。在这一条件下，教师应该挖掘多媒体的应用价值，并借助多媒体进行授课，以便多元化的语文教学活动能顺利开展。经实践发现，语文教师在情境教学期间，使用多媒体，能使情境化的语文教学活动顺利开展。当前小学语文教学质量会因此改善，学生也将借此深刻体会作者内心情感。语文教师在这一前提下进行授课，能使多媒体的应用价值充分体现，相关教学活动也将因此顺利开展。这也是多元化教学法得以在当前小学语文教学期间得到有效应用的一种体现。现如今，教师已然能在多元化语文教学活动中应用多媒体设备进行授课。具体表现为：在授课期间，教师应该做好备课工作，并联系具体课程，设计相应的教学课件。在授课前，语文教师应充分利用课件，鼓励学生自学本节课的语文知识。在课上，教师可以直接展示课件，鼓励学生分组讨论课件内容、课文内容，引导班级学生借此深入参与到多元化的语文教学活动当中。这种语文教学方法，能使小学生在自主探索下顺利找出课文主要内容，理解课文的重要思想，对相关小学生语文课的有效学习十分有利。在课后，小学生可以利用课件复习，针对自己不理解或尚未完全掌握的语文知识点，进行自主学习。以上教学活动，是多元化教学活动得以顺利开展的一种表现。各校教师在未来的语文教学活动中，应该充分利用多元化教学方法进行授课，以便帮助学生学好语文。
　　（二）借助生活情境辅助授课
　　小学生对语文课程是否感兴趣、是否主动学习语文知识，对其语文课程的学习有直接影响，同时也是当前多元化语文教学活动能否顺利开展的基础条件。对于这一情况，教师应该合理利用生活情境进行授课，以便调动学生的探究兴趣和学习兴趣，使其能在各式情境的帮助下理解、掌握语文课程内容。
　　就以《狼牙山五壮士》这一课为例，在过去，教师多数会直接给学生指出重点内容，并要求学生重点阅读、学习这些内容。在这一语文教学背景下，学生只是被动接受语文教育，其语文学习自主性无法体现。在新形势下，教师开始关注学生在语文课堂中的学习感受、学习质量，且开始借助多元化教学法进行授课。在这一教学背景下，教师就可以借助不同的情境辅助授课。在这一过程中，多媒体将得到有效应用，教师将狼牙山景色、及相关场景直观展示在学生面前，能调动学生探究兴趣。经实践发现，学生初于个人兴趣，阅读《狼牙山五壮士》，其阅读效率更高，相关小学生也将在这一过程中理解课文的主要内容。需要注意的是，教师在应用生活情境辅助授课的过程中，应该根据实际情况，在教材、网络中寻找相应的情境。经研究发现，并不是每一篇课文都有大量情境的，对于这类课文，教师应该尝试在网络上查找相关图片、影像，以便引起学生共鸣，使班级学生乐于探究课文内容。在现实生活中，多元化教学法体现在多个方面。教师应该具体情况、具体看待，并基于语文课程实际授课需要，采用多元化教学法进行授课。
　　（三）借助小组合作辅助授课
　　在多元化语文教学活动开展期间，教师还可以借助小组合作教学法进行授课。经实践发现，教师积极开展以小组为单位的语文学习活动，不但能够使班级学生合作意识、自主学习意识大幅提升，还能使班级学生核心素养能力得到锻炼，顺利完成相应的语文学习任务。为保证上述语文教学活动的开展质量，教师在小组合作教学期间，应该发挥个人引导价值，帮助学生进行有效分组，使学生能真正进行讨论，在讨论中有所收获。
　　比如，教师在讲解《白杨》这一课时，就可以在小组合作的帮助下进行授课。具体表现为：近年来，越来越多的语文教师开始开展多元化的教学活动，在这一新的教学环境下，教师授课方式出现显著变化，越来越多的教师开始注意个人语文教学方式，力求在带动学生参与兴致的前提下进行授课。这时候语文教师将学生按能力、爱好等多方面情况进行分组，不但能帮助学生学好语文，还能使多元化教学法得到有效应用。在讲《白杨》时，语文教师需要给学生介绍、讲解白杨的生长习性，又要向学生传达“白杨精神”。基于这一语文教学背景，教师设置几个思考问题，鼓励学生分组进行讨论，能使班级学生语文学习热情空前高涨。在学生讨论一段时间后，教师可以鼓励学生展示，引导学生将自己对《白杨》这一课的看法说出来。这一过程，对当代小学生语文语言组织能力、以及个人表达能力的锻炼有积极影响。相关小学生更是能在思考、分享的过程中，深刻体会课文的内容、中心思想。当班级学生给出正确的答案时，教师应该在第一时间表扬学生，肯定学生的思路。对于回答错误的学生，教师应该采用委婉的方式，先告知学生自己在回答问题的过程中有哪些闪光点，再采用启发的方式引导学生进一步思考。经实践发现，教师努力做到这一点，并在学生回答错误时，引导该学生及全班同学向新思路继续思考，能使班级学生语文思维能力得到充分锻炼。学生在思考、分析的过程中，也将得到新的想法，教师基于这一优质条件进行授课，向学生传达“白杨精神”，其语文授课效果更理想。相关学生也将在小组合作、自我展示的过程中，爱上语文，开始主动参与到多元化的语文教学活动当中。
　　三、结束语
　　综上所述，小学语文教师多开展多元化的教学活动，对当代小学生语文课程的有效学习十分有利，这也是未来语文教育工作开展的大方向。相关教师应该明确这一点，并在未来的小学语文教学期间，将多元化语文教学方法应用在各个方面，借此引导学生学习语文阅读、写作等多方面课程内容，使其能轻松完成语文课程学习任务。
　　参考文献：
　　[1]刘妍. 语文教学中的多元化教学方法分析[J]. 中国新通信，2019，21（16）：193.
　　[2]郭晓霞. 简析多元化教学方法在语文教学中的应用[J]. 当代教育实践与教学研究，2017（05）：30.
　　[3]任春惠. 用创新理念点亮小学语文课堂教学[J]. 科学咨询（教育科研），2021（08）：233-234.