【正文】摘 要：语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，是调动学生学习主动性和积极性的有效途径，是教师充分发掘学生兴趣的必备要素。要提高小学生语文课堂教学的有效性，授课教师需要以授课的教材为出发点，有效转变教学的理念，以学生学习为中心，充分发挥学生的主观能动性，充分调动学生学习的主动性和积极性，选择符合学生需求的教学辅助工具，提升学生感悟生活的能力，进而增强教学效果。
　　关键词：深钻教材；激发兴趣；激活思维
　　小学语文课程是在孩子成长过程中不可缺少的课程之一，它是我国基础性教育工作的重点内容。因此，对小学语文教师来说，小学语文教育的过程中应该特别重视课堂教学的有效性。课堂教学的有效性不是要求教师在课堂上教授学生多少知识，而是通过教师的教学模式调整来使得学生获取知识的能力增强，学生在课堂上真正掌握了所学的知识，并能加以有效运用，才是真正地获取了知识。但是，现阶段，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题，由于我们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实践经验的缺乏，在课堂教学改革中出现了许多非语文、泛语文、形式化、低效化的现象，提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
　　一、深入文本钻研，做到成竹在胸
　　提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。语文学科的本质特征表明：语文的“工具性”与“人文性”均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，“工具”也就无法成为工具，“人文”也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
　　一个优秀的小学语文教师，每教学一篇教过多少次的课文，都得先通读一遍课文，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法做出“预设”，或查字（词）典理解；或对照近义词、反义词理解；或结合生活实际理解；或联系上下文理解。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。笔者在进行语文教学时，为了扫除阅读障碍，总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难以把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难用一定的标准去加以衡量。在对文本的解读上，教师要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效果必不可少的、最重要的一环。
　　二、激发学生学习兴趣，提高课堂有效性
　　1.精心设计导入，激发学生的学习兴趣。导入是课堂教学的起始环节，其成功与否直接影响着学生的学习兴趣。上课伊始，教师就应该根据教学内容，设计符合小学生身心特点的趣味性导入，以激发学生强烈的学习兴趣。具体来说，导入的方式包括“谜语引趣”“悬念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。只要教师合理利用上述导入方式，就一定能点燃学生求知的“火药”，使他们积极进入课堂学习中去。
　　2.组织竞赛活动，激发学生的学习兴趣。小学生好奇心、好胜心较强，不愿服输，教学中教师可结合学生这一特点，组织一些竞赛活动，让学生在竞争中发挥你赶我超的精神，积极学习。如在教生字时让学生比一比，谁认得快、记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会得深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。
　　3.创造成功机会，激发学生的学习兴趣。每一位学生都希望得到他人的肯定，体验到成功的快乐。语文教学中，教师也应想方设法，为学生创造一些成功的机会，如回答问题时，抓住学生独到的见解，作文时，抓住学生巧妙的构思，运用的好词、好句等，并给予学生鼓励、表扬，让他们在教师期待的目光下、肯定的话语中享受到成功的喜悦，进而树起自信，点燃学习热情。
　　三、巧设课堂提问，激活学生思维
　　语文教学中，教师应根据教学内容，做好课堂提问的预设，并适时调控，以适应不断变化的课堂。具体来说，课堂提问应注意以下几点：一是要有目的性。教师提问应具备一定的目的，如要明确是为了让学生掌握基础知识还是为了发展学生的语文能力而提，这样的提问和由提问引出的讨论才有利于学生思维素质的养成。二是要有启发性。启发性是课堂提问的灵魂。启发性不仅表现在问题的设置上，还表现在对学生的引导上，要适合学生的心理特征和思维特点。在教学中，教师要避免那种为问而问、处处皆问的做法，多用疑问性提问，还要注意应用发散性提问、开拓性提问，使学生在提问中受到启迪，学得新知。三是要有层次性。课堂教学中，教师应善于提出条理清晰、合乎逻辑和学生认知心理特点的“阶梯式”或“分层式”的问题，要针对不同层次的学生提出不同类型、难易程度不同的问题，引导学生由浅入深、由已知到未知，层层推进，步步深入，最终抓住事物的本质。四是要有一定的思维量。教师不能仅问一些让学生用“是”与“不是”来回答的问题，而应提出一些让学生“跳一跳”，才能得出答案的问题，进而避免学生养成不爱思考的习惯，激活学生的语文思维。
　　四、坚持学生为本，体现人文思想
　　营造具有人文气息的情感氛围，有效诱发学生的学习动机。首先，教师要摆正自己的位置，让学生明白自己才是课堂上真正的主人，教师只是全心全意的引路人，是课堂学习的组织者、引导者和合作者，学习的关键还在于自己。这就要求教师在教学中要采用灵活的方法。比如“小组合作法”“游戏教学法”“自主尝试法”“师生互换角色法”等等。这样学生的主体性才真正得到体现。其次，教师在课堂上应采用民主性的教学语言和体态用语来感染和影响学生，使学生成为课堂上最活跃的主体。教师对待学生要真诚、和蔼，使学生“亲其师，信其道”。上课时，教师应常用一些鼓励性的语言，如“你是一个很用心读书的孩子”“你对这篇文章的见解非常独到”“和昨天相比，你今天的进步特别大”等来激发学生的情感与积极性。
　　总之，在课堂教学中，要不断的去实践，去总结，去反思，不断去学习新的理论，提高自己的理论水平，这样提高课堂教学实效性就不会再是一句空话，我相信，只要不断的去努力，一定能迎来课堂教学新的天空。