【正文】摘 要：随着双减政策的颁布，初中信息技术教学的要求也发生了一定的变化。在双减政策下，教师应认识到学生之间的学习水平、学习能力等存在一定差异，若继续采用统一化、模式化的教学方式，这将对学生的学业发展造成不利的影响。所以，教师在教学过程中，一定要注意培养学生的独立学习能力。而实施分层次的信息技术课程教学，则与双减背景下初中生的个性发展和因材施教目标相一致。分层教学属于以学生为主体，以教师为引领的一种新型教育方式，它可以有效地使学生积极地投入到信息技术课程的学习中来，从而不断提高学生的自我学习能力。下面将针对双减政策下初中信息技术分层教学的具体应用进行分析。
　　关键词：双减政策；初中课程；信息技术；分层教学
　　在新课改的大环境下，根据双减政策的方针，教师要根据不同学生的信息化程度来实施分层教育，用多种形式的教学方式来提升整体学生的信息化水平，教师在教育过程中应该以所有学生的发展为中心，注意每个学生之间的差别，有计划、有目标地实施信息化技术教学的分层教育，从而调动学生对于信息技术的浓厚的兴趣，提升教师信息技术课程的教学效果和教学质量，使学生能够更好地了解计算机技术，提升学生的信息技术能力，帮助学生未来更好的发展奠定基础。
　　1.分层教学的内涵
　　分层教学就是在进行课程教学的过程中，教师会按照学生的认知情况、学习水平和学习动机等方面的不同，对学生进行分类。并在此基础上，按照不同学生的个性和需要，对他们进行相应的教学，使学生能够在原有的学习基础上有所提升，并得到持续的发展与进步，
　　从实质上来讲，分层教学是一种以全体学生为主的教学方法。其核心在于依据不同层次学生的特点和学习需求来组织教学内容和教学活动，让所有学生都能获得相应的学习，并掌握更多的专业知识。同时，教师还可以通过对不同层次学生的因材施教来促进其全面发展。
　　从信息技术学科发展角度来讲，新课标指出初中信息技术课程要面向全体学生，满足不同层次学生对信息技术课程学习的需求；而分层教学则是教师依据不同层次学生在学习过程中所表现出的个体差异性来进行分层施教。这对于初中信息技术学科来说，是非常重要且必要的。
　　2.双减政策下的初中信息技术分层教学的策略
　　2.1优化课堂，分层评价
　　为了更好地提高学生的信息技术综合水平，在进行教学的过程中，教师应该对课堂教学进行优化，对各个层级的学生课程进行设计，使全体学生都能够得到一定程度的发展与进步。所以在实践教学过程中，教师要结合不同层次的学生特点以及课程教学目标和内容进行分层设计，让不同层次的学生都能在课堂上得到发展。
　　例如：在初中信息技术八年级（下）第一章《信息技术与社会发展》的学习过程中，为了更好地培养学生的信息技术素养，教师可以从社会发展入手，设计“文明上网”“网络安全”等方面的问题。在教学过程中，教师要注意指导学生的思维意识，并针对问题给予解答。在处理问题的时候，教师可以鼓励不同层次的学生从自己熟悉的方面入手思考问题、解决问题。例如：在设计“文明上网”这个环节时，教师可以先让基础水平较低的学生思考“文明上网”应包含哪些方面？再让基础水平较高的学生思考如何对网络进行管理和监督？在不同层次的学生都能参与到课堂教学过程中来之后，按照课堂的内容，教师需要对不同层级的学生依次进行分层评价。
　　2.2分层备课，因材施教
　　在日常的教学活动中，教师需要对各个层级学生的学习水平和学习需求等方面进行全面地认识，以便根据他们的实际情况，制定相应的分层教学方案。例如：在教学《我和电脑有个约会》这一课时，教师需要对不同层次学生的学习需求进行调查。针对不同层次学生的学习特点，教师可以将课程内容分成三个层次：认识计算机和网络；简单使用计算机、网络；掌握基本操作。然后分别制定三个不同层次学生的教学目标，并将教学内容分为三个课时。
　　2.3分层指导，差异学习
　　进行分层指导，差异学习，就是教师根据不同层次学生的实际情况，对他们的学习水平和理解程度进行分析，并对分层学习的教学内容、教学方法和教学过程进行合理的设计和安排，这样就可以让各个不同层次的学生都可以获得新的知识，并且能够取得更好的发展与进步。例如在“利用PPT进行课堂汇报”这一教学内容中，教师可以设计两个层次的教学目标：一是让掌握知识最基础、最简单的学生完成任务；二是让掌握知识较好的学生展示自己的成果。对于第一个层次目标的完成，教师并不需要进行详细的讲解和训练，而是通过讲解、示范、纠错等方法，让学生自己学习。在课堂上教师可以先给学生示范操作，然后让学生根据自己掌握知识的情况选择操作方式，最后再进行纠错指导。这样既能让学习能力较好的学生对所学知识有更好地理解和掌握，同时也能让能力较差的学生找到自己薄弱环节并加强训练。对于第二个层次目标的完成，教师可以通过分组讨论、个别指导等方法来帮助能力较弱的学生学习。同时在小组讨论过程中教师也会适当地进行点拨、点评、引导。这样不仅能提高全体学生的学习积极性和主动性，而且能够培养他们思考问题、解决问题以及合作探究等能力。
　　总而言之，新课标要求初中信息技术课程要面向全体学生，以适应不同层次的学生对于信息技术课程的学习需要。然而，在实际的教学实践中，因为教师对于不同层次学生的认知水平和个性特征等方面的差异没有进行足够的重视，所以学生对信息技术课程的理解程度也是参差不齐。因此，在日常教学过程中，教师应依据不同层次学生的不同特点和学习需求来组织教学，让每一个学生都能学有所得，学有所获。
　　参考文献：
　　[1]方佳宇.浅谈“双减”政策下开展初中信息技术教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2022（12）：37-39.
　　[2]金艳.浅析开展初中信息技术分层教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2022（08）：120-122.