【正文】摘 要：学习文言文可以让我们感受到古文精华和独特美，也能提高我们自身气质与文化素养，更是一种文化传承。本文立足于初中语文课堂教学的真实情况，从“掌握重点词注释意思”“了解内容思想背景”“背诵经典语句段落”三个方面出发，对如何开展初中古文教学有效性教学进行了分析和探讨。
　　关键词：初中语文；古文教学；背诵
　　中华文化源远流长，古文作为先贤留下的宝贵文学内容，是学生应当掌握的重要内容，同时古文在语文日常教学之中也占据重要部分。新课改明确提出，要培养学生继承和发扬中华民族的优秀传统，古文作为传递传统文化的首要载体，学生课堂学习之中，可以与浩瀚的历史相互碰撞，达到从根本上认同传统文化的积极意义，这就需要教师在日常教学之中看到古文学习的重要性，引导学生掌握正确的学习方法，拓展文章背景及作者知识进而带动学生全面感悟文章所要表达的深层内容。
　　一、掌握重点词的注译意思
　　因古与今的表达方式不同，在文章表达中的意思也有重大差别，学生对于古文学习能力欠缺的首要因素是不理解文章含义，归根结底是因为对于重点词的意思较为模糊，教师应看到学生语文学习能力欠缺的本质，《初中考试说明》明确提出要引导学生掌握常见的文言实词、虚词的意义或用法，培养学生独立阅读浅显古文的能力。因此这就需要教师对重点字词意思进行解释，文章很容易遇到特殊词注音，一词多义，通假字等多样的解释，学生掌握这些重点词的注译，为学好古文奠基了基础。以《桃花源记》一文为例，文章讲述了一片未受污染的桃园之地，在其中每个人都安居乐业，没有战争，过着自在安宁的生活，表达了作者对于质朴生活的无尽向往，是陶渊明先生的代表作品之一。文章中“武陵人捕鱼为业”，为业的意思就是把……当做职业；“具答之，便要还家”具就是一个典型的通假字，通“俱”，有全面、详细的意思；就文章“欣然规往，未果，寻病终”这句话而言，其中这几个词是古言学习常用的，欣然：高兴的样子。规：计划；未果：没有实现。寻：随即，不久；终：死亡。诸如此类的词语引导学生掌握其中含义，或者是整理进摘抄本之中，在反复熟悉古文语感，强化记忆关键词意思，为学生学好古文奠定了重要基础。
　　二、了解内容思想及背景
　　“人情练达即文章”是古人对于文学的深刻认知，一篇优秀的作品都有着浓厚的时代意义，是作者凝结自身感悟，就某件事情而言写下的自己人生感悟。教师带领学生了解文章思想及背景知识，有助于学生深刻体会文章内涵，从而达到以文章为起点，带动学生全面学习的品位古文学习的美感，体会传统文化的浓厚魅力。
　　以《爱莲说》一文为例，文章是一篇咏物散文，作者运用详尽的笔墨描写了荷花的形态，它生长在淤泥中，却从不受外界的污染，在澄澈的河水中洗涤过也并不显得妩媚，外形笔直挺拔从不生出别的细小的枝节，花开之时香气远远散播而来更显得清香迷人，人们观赏荷花都只能远远的看着，绝对不可以亲手把玩。文章表达了作者对于莲花的无尽喜爱，寄托了作者的人生追求，他想如同莲花一样自爱高洁。在学生了解文章内容后，笔者可以向学生拓展该作品创作的背景，周敦颐是北宋著名的理学家，是个政事精绝的好官，刚正不阿的性格注定了他在官场上颇受坎坷，在这样的情况下他创作此文，表面是歌颂荷花品格，实则是提醒自己与同僚们要做像荷花一样的人。在这样的教学模式中，学生对于文章理解更加全面，了解文章深意，体会文学情感，带动了学生全面语文素养的提升。
　　三、背诵经典语句段落
　　背诵是学习语文的重要方法之一，尤其是古文而言，其中有不少朗朗上口的优秀段落，在背诵之中可以达到深刻记忆，达到提升古文学习能力，提升语文成绩的教育目标。而学生对于背诵，多数都含有抵触心理，认为这是机械性的学习方法，此时教师应引导学生培养正确的背诵习惯，从而达到高效背诵的效果，提升古文学习能力。
　　以《小石潭记》一文为例，文章中部对于小石潭泉水流动的描写颇具意境，教师可以引导学生将其想象成一幅画，画面中是一条幽深的小河澄澈见底，潭水中的鱼儿大概有一百多条，隐隐约约看去就像是在空中游动，斑驳的阳光照射进水中，鱼儿的影子映衬在石头上，一开始是一动不动的呆在那里，忽然蹭的一下游走，仿佛和游玩的人相互取乐，游玩的行人抬头，隐隐向远方望去，小石潭河流弯弯曲曲像是北斗星一样曲折，水流像是一条蜿蜒前行的蛇，蜿蜒前行，忽而明朗忽而隐去身形。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，好看极了。学生背诵时脑子里浮动这幅画面，减少了背诵难度，为古文学习奠定了良好基础。
　 四、通过问题的设定培养学生思维发展
　　培养语文的核心素养，要通过对学生语言能力和鉴赏能力的培养来提升学生的思维能力，让学生的思维尽可能的活跃、敏捷而深刻。在古文的教学中，教师在让学生了解了文本大意的基础上要能够指导学生去学习文本更加深层次的内容，从而发展学生的思维.比如在进行部编版初中语文八年级上册《三峡》时，讲到了第一自然段教师可以让学生思考第一段写出了三峡什么特点。在讲到第二自然段的时候其中有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，实则不可缺少，要引导学生思考缺少了会怎么样。通过这些问题的提出，让学生能够开拓思维并进行广泛的思考，从而提升学生的思维水平。
　　古文学习不是一朝一夕的事情，需要学生掌握学习方法，增加日常的阅读量，提升古文学习的语感。除此之外还需要语文教师精心设计教案，以保证学生高效吸收课堂教学知识，还需要采用多样化的教学手段，提升学生语文学习积极性。笔者将时刻关注“初中古文高效课堂教学对策探析”这一重要课题，立足日常教学，丰富教案设计，旨在为语文事业的进步贡献自己的绵薄之力。
　　参考文献：
　　[1]吴荣永.浅析初中语文传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J].教育教学论坛，2013（40）：88-89.
　　[2]李新平.返璞归真，蒙以养正——初中文言文教学谈[J].上海教育科研2012（09）：89-91.