【正文】摘 要：随着当前新一轮课程改革的不断推进，提升课堂教学实效性，努力打造高效课堂成为小学语文教学的重要目标。小学语文学科是小学阶段课程体系中的一门核心学科，它具有人文性和工具性的特点，学好小学语文才能够为其他学科的学习以及学生未来的学习打下坚实基础。因此，如何提高小学语文课堂教学的实效性就是当前语文教学的重要任务。就目前来看，小学语文教学中存在着影响课堂教学效率的问题，需要我们充分重视并采取有效举措来提升实效，现结合教学实践谈一谈认识和做法。
　　关键词：小学语文；课后习题；有效利用
　　在小学部编版语文教材中，涵盖了大量语文基础知识，为的是帮助学生打下坚实的语文学习基础。而课后习题的设计则有利于学生口语能力、阅读能力、写作能力的培养和提升。为此，小学语文教师必须意识到课后习题的重要性，并能够对其进行有效利用，以帮助学生全面提升自身语文素养。结合教学实践，谈谈几点做法。
　　一、利用课后习题，激趣导入
　　布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。要使学生愿学、乐学，首先要调动学生的学习兴趣，勾起学生急切的阅读期待。如在学习新课《童年的发现》前，可利用课后的习题二“用自己的话说说我发现了什么，是怎样发现的？”来导入新课：同学们，今天我们要学习的课文叫《童年的发现》。在做的每位都曾有过快乐的童年或正在经历着。文中的作者他在他的童年发现了什么呢？他又是怎样发现的呢？在你的童年，你有没发现什么别人所不知道的道理呢？如果有，那你又是怎样发现的呢？让我们带着疑问和回忆一起走进这篇课文吧。　　
　　二、借助课后习题，把握文章内容
　　如果认真研读教材，不难发现，很多课文后的阅读练习题都是一个统领全文的大问题。在教学中从整体出发，利用这个从整体出发设计的总领文章的大问题，引导学生把握文章的主要内容，感受人物形象，体会文章表达的思想感情。如五下《将相和》一文的课后习题：“默读课文，给三个小故事加标题，并分别说说主要内容，再说说这三个故事之间的联系。”完成这题的方法是默读，边读边想，然后给每个小故事加小标题，小标题比段意简洁，不讲究句子的完整，可以是一个词或者是一个短句。学生通读全文后，可运用归并法概括出主要内容，理清三个故事间的联系。这样，不仅能引导学生感知全文，还能训练学生概括的能力。
　　三、依托课后习题，引导自主感悟
　　课后练习是教学的有机组成部分，它既提示了教学的重点、难点，又给学生自主学习留下了极大的空间。因此，教师要在全面、深入地理解课文的基础上，进一步借助课后思考练习，让学生带着问题阅读。
　　例如，五下《草原》的课后习题要求学生：有感情地朗读课文，说说内蒙古草原的自然风光和民族风情。在展开阅读感悟时，我可以引导学生以此为切入口，边默读边思考。在自主阅读的基础上，学生通过广泛交流和点拨，充分体会到内蒙古不仅风光优美，而且蒙古族人与汉族之间深厚的感情。这样围绕课后问题展开教学，既能使教学主线明晰、层层深入，又能在阅读交流中提纲挈领、凸显主题，达到事半功倍之效。
　　四、结合课后习题，落实语言训练
　　许多课后习题的设计体现了文本的语言特色，教师如果能在教学中结合文本阅读进行语言训练，并细化指导，落实到位，定能深化文本内涵，提高学生的言语能力。
　　例如，五下《白杨》课后的“小练笔”中有：写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不光……不管……总是……”等词语。教学时，我通过让学生默读课文，找一找哪些语句写出了爸爸作为一位建设者的决心。当学生交流到“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”时，趁机点拨文本中的“哪儿……哪儿……、不管……不管……总是……”写出了爸爸决心扎根边疆，建设边疆，要像白杨树一样坚强不屈。然后，让学生联系生活模仿说句子，尝试运用文本特有的“语言点”写句子。借助课后习题，切合文本进行实时语言练习，不仅能扎实指导好习题，更能使课文的阅读感悟和语言训练有机地糅合在一起，达到相辅相成的作用。
　　五、落实课后习题，丰厚语言积累
　　语文是基础课程，语文能力的提高重在积累。课后习题中不乏背诵、抄写等引导学生积累词汇的练习。教学中，我们往往把背诵和抄写当成作业让学生课后独立完成。最终，有的学生因未采用有效的方法“劳而微收”，有的学生因不够自觉而“颗粒无收”。因此，教学中我将这类习题融入具体教学环节中，通过各种形式的练习落实背诵和抄写，丰富学生的词汇积累。
　　例如，二下课文《日月潭》中美词佳句颇多，课后“读读记记”中有9个四字词语要求学生积累。教学中，我将这些四字词语一一融入到文本学习中，让学生进行感悟和积累。第一步：当学到这些四字词语所在的语段时，我出示课前搜集的日月潭风光图，让学生图文对照，联系自己的所见理解词义，感受日月潭风光之美、课文语言之美。第二步：在充分朗读感悟之后，出示完形填空，让学生填上空缺的四字词语，进行背诵积累。第三步：让学生摘抄四字词语，并选择词语进行造句，鼓励有能力的学生用上积累的词语写写自己见过的风景。经过朗读、感悟、积累、运用，不仅有效落实了课后习题，而且使学生充分感悟了课文语言的贴切与传神。
　　总之，在小学语文教学中，课后习题的作用不容小觑。教师要合理有效地利用课后习题，引导学生循序渐进、由浅入深地进行语文训练，从而达到帮助学生理解文章内容、理清文章思路，提升学生语文学习素养的目的。