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刊名: 教学与研究
        Teaching and Research
主办:  中国人民大学
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  大16开
ISSN: 0257-2826
CN:   11-1454/G4
邮发代号: 2-256

历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953

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小学美术教学植根于生活浅探

【作者】 张杏又

【机构】 (广西北流市北流镇城南小学)


【正文】摘 要:新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力,使学生在每一堂课中兴趣盎然。由此,可通过美术教学活动去唤醒小学生们对生活的感受,引导他们用基础的艺术形式去表现内心的情感,陶冶情操,提高审美能力,达到认识、操作、情感、创造的整合。
  关键词:小学美术教学;生活化;技巧
  生活与美术是一体的,生活是美术得以生长的土壤,离开了生活,美术是无法进行无土栽培的,真实美术教育必须从生活出发,在生活中进行并回归生活。在小学美术教学中,小学生作为学习的主体,教学必须以学生为本,注重发展学生学习的主动性。只有植根于生活世界的教学才是具有强烈生命力的教学。
  一、运用美术,美化生活
  将美术应于生活是美术教育的最终目的。要培养小学生持久的实践兴趣与创造热情,教师必须要善于引导,善于让美术活动走出课堂,在生活实践中举一反三,学以致用,让学生获得创造的满足感与成就感。教学中教师可以根据学校的活动,为学生创设运用美术的生活环境。例如,可以让学生设计校园艺术节的宣传画,布置节日中的教室,给班级出黑板报。设计班级中的学习园地,布置自己的房间,让学生把从美术课上的知识、技能运用在生活中,来美化生活,还可以由课内向课外适当拓展。
  二、从生活中感悟美,寻找素材
  杜威说,“教育即生活”。陶行知更强调:“生活即教育。”因而可这样认为,充实生活素材就是充实教育素材,丰富课程资源。我们应走进学生的生活实际,从小学生的生活经验中选择活动的素材,激发学生学习兴趣。怎样发现生活中的美。教师本身应该熟悉生活,恰当选择最利于开展课题研究的典型教材,进行优化组合,对现有教材内容作适当调整,要为突出主体性,实现教学目标服务。启发学生进行创作,我们可以叫他们从生活中去寻找美,感悟美,为创作寻找素材。如引导他们发现自然美,花是自然界中色彩最丰富的生物:红玫瑰、黄菊花、白水仙、紫罗兰。此外,树木、动物等等。带孩子去自然界,给他们讲解各种颜色及构成的画面,让他们发现和感悟到生活是如此的美。给予孩子一定的引导,他们就能从中吸取美的养料。
  三、引导学生观察生活,体验生活
  观察是人类认识世界的重要途径。孩子们对世界的认识大部分依靠眼睛的观察,引导孩子们观察生活,捕捉生活中的美,是创造美的前提。小学阶段的孩子对世界充满了好奇,眼睛总是东看看西望望,对喜欢的东西盯住不放。针对孩子的这一特点,我在教学中注意引导孩子们用双眼认真仔细观察生活中的事物,感受大自然的一切。
  每学期开学的第一节美术课,我都让学生先翻阅一下这学期的美术书,说说这学期的学习内容有哪些和自己的生活有关,需要平时留心观察。于是身边的一草一木,一人一事,月亮、蝶儿、猫儿、鱼儿、自己的妈妈,自己的伙伴、老师……都成为孩子们热衷观察的对象,孩子们渐渐地养成了善于观察的习惯,再加上课前老师有目的、有计划、正确的观察方法的指导下,学生们也形成了正确的观察方法,渐渐学会了用艺术的眼光去观察事物、认识事物,发现了生活中处处都有美,为学生的创造、表现奠定了基础,使学生美之有形,美之有物。
  我尤其重视让学生留心收集生活中的各种材料,达到物尽其用。学生们注意搜集一些石子、瓶盖、包纸、纽扣、珠子、彩色塑料管,各种形状的纸盒、塑料袋、图钉、果冻盒、蛋壳,圈筒卫生纸的卷筒……为了激发学生的搜集兴趣,可以在班组中设置几个纸筒,让学生把平时搜集的可以进行分类,并定期展示,对表现积极的同学,可以鼓励表扬,这样不仅可以消除因学生找不到课堂上急需的材料而耽误教学进程,又可以使学生养成观察生活,留心生活,搜集材料,来创造美好习惯与意识。
  四、美术教学的生活化
  要充分利用身边的生活资源。首先我们要鼓励学生寻找生活题材,做生活的有心人。每个学生都有一个特定的生活群体,每天都有不同的感受与体验。我们只要引导孩子们走进他们自己的生活,就一定能引导他们找到大量的素材。其次,我们应该用现代教育技术将生活画面再现在课堂上,引导学生去观察、回忆生活场景,然后鼓励学生将美好生活表现在绘画中。凡是生动的学生美术作品都是学生观察和体验生活,然后用绘画形式表现的结果。如果孩子们产生了表现生活的强烈欲望,画出了表现生活的美术作品,也就产生了真正属于学生自己的绘画。最后,美术教学活动应注重课程的整体优化。我们要有意识地带领学生走向生活,发挥学校、家庭、社会三位一体教学资格的综合效益,使学生置身于社会生活大课堂之中,搞好课内与课外,学校与社会、家庭,以及美术与其他课程的整合。我们要结合生活经验让孩子们在玩中学、学中玩,美术生活化的教学应该为孩子们营造轻松愉悦的生活范围,使他们从中获取丰富的知识和创作灵感。
  五、美术教学中教师要采用灵活多样的评价方式
  长期以来,教师主观、传统与单一的结果性评价方式是不重视学生的主体地位的,同时压抑了学生学习美术的兴趣与积极性,影响了学生个性与能力的发展,也抑制了学生多方面综合素质的培养。因此,在美术教学中教师要采用灵活多样的评价方式,突出了评价的整体性和综合性显得尤为重要。其中,“体验探究能力评价”是一种不错的评价方式。当今的美术教材拓宽了材料的概念:从废旧物品到不锈钢,从瓶盖、钮扣、小石子、豆类到毛线、塑料等,几乎没有什么“可以使用”与“不可以使用”的严格界限。绘画中媒材的使用也越来越宽泛,学生的心里已经不再只有蜡笔、水彩笔这些简单的绘画工具。教师带着学生寻找绘画的工具与材料:木棒——沙子,粉笔——黑板,水粉画颜料——墙壁,水——地面,鼠标——电脑……寻找材料时,学生的情绪是多么高涨啊!
  在小学美术教学中,我们应该让美术教学更加贴近学生熟悉的现实生活,让学生感受到美术就在生活中,到生活中也能学到美术,从而激发学生对美术的持久的兴趣,学用结合,以达到学以致用,能学会用的效果。