【正文】摘 要：教师优化教学内容和教学方法，充分发挥学生的主体作用，引导学生预习，把握好教学节奏，及时捕捉教学中的反馈，是提高英语课堂教学效率的重要方法。
　　关键词：高中英语；课堂效率；优化课堂；把握节奏
　　英语课堂教学成功与否，固然是由诸多因素决定的，如以学生兴趣为出发点，回归教学本真，让课堂能生动活泼，传统英语教学将目标定位于高考等等。因此，教师在实施课堂教学活动过程中，如何正确把握课堂教学诸要素就显得至关重要。笔者认为，必须在教师主导和学生主体、面向全体与兼顾两头、课堂节奏与学生心理、课堂组织与师生协调、计划性与灵活性等几个方面把握得恰到好处。那么，如何提高高中英语课堂教学效率呢？
　　一、回归学生本真，让学生能自主学习 
　　在新课改下，学生的主体性得到了较好的凸显，但教师的主导作用在课堂中丧失，课堂就显得凌乱不堪，教学效率自然难以提高。回归学生本真，就是要从学生发展角度来构建课堂教学。 
　　（一）以学生兴趣为出发点，让学生喜欢学 
　　在高中英语教学实践中，教师必须让学生从被动的“要我学”转向主动的“我要学”的状态，这样才能让学生更加主动地投入到英语学习过程中。而要做到这一点，教学中教师必须以开放的课堂模式来引导学生。在构建开放的英语课堂教学中，无论是课堂氛围、师生关系、互动探究等都需做到以学生为主。以情境创设为例，如在模板三Unit2的教学中，为更好地让学生感受文化这一主题，教学中教师以视频展示多种语言的“你好”、“谢谢”，让学生在看和听中想去了解更多的文化知识，然后再引入阅读，通过问题来启发学生，学生自然兴趣高涨，很好地进入了学习过程。 
　　（二）以学习方式为着力点，让学生学会学 
　　教学中教师必须引导学生转变学习方式，让学生能学会学习。在转变学生学习方式过程中，关键要加强学习方法引导，让学生学会自主学习。以词汇的学习为例，首先要在记忆的基础上了解其基本用法，然后拓展到短语，由短语而拓展到句子、语篇。学生在学习过程中无论是单词的记忆还是短语的练习，不仅要学会多种记忆方法（如形象记忆、字母组合记忆），还要在多练中巩固。如模块二Unit3中“Curious”的学习，短语就可拓展为Becuriousaboutsth./todosth.From/Outofcuriousity.Arouseone’scuriosity等，教师学生在引导学生学习基本词义基础上可组织学生在小组内造句，以此掌握其用法。
　　（三）以教学方式为着力点，利用好教材上的文化因素  
　　高中英语课本涵盖的内容丰富，其中很多篇优秀的高中英语阅读内容，均为英国历史上著名大家的学术贡献、科研贡献或者个人成长史。这些英语教材中的内容，为开展文化教学提供了扎实的材料。因此，教师在教学过程中，需要利用好教材，充分地挖掘教材。首先是注重词汇的挖掘。高中英语学习阶段的词汇量是巨大的，学生在高中英语的学习过程中，对词汇量的记忆理解是帮着学生快速地进行英文阅读的前提，可见学生掌握扎实的丰富的词汇量是非常重要的。由于文化的差异，有些英语词汇与汉语词汇无法一一对应，学生如果想更好地掌握这些词汇的用法，必须注重对词汇背后的文化价值及历史底蕴进行充分的理解，全面掌握词汇背后的文化故事。如“dragon”这个词汇在英语中是“恐龙、恶魔”的意思，但在汉语中是文化图腾“龙”的意思，二者之间存在天然的差异性。再比如“dog”这个词语，通过不同的组合，代表不同的意思，“lucky dog”意思是“幸运的人”，而非“幸运的狗”。其次注重语法的挖掘。英语与汉语不同，英语在表达语法、词法结构时，往往利用不同的语法结构、时态等进行表现，但汉语可能直接通过读音、停顿等就可以有效辨别。因此在高中英语语法的学子中，还应该注重对语言的挖掘。一定要根据英语文化内涵，根据英语的表达习惯来进行。与汉语不同，英语句子可以通过不同的独立分句来进行英语内容的展现，在英语中，不能根据分句的前后顺序就进行直接的翻译，而应该根据不同分句之间的连接关系来进行准确的翻译，这显然是与汉语不同的。因此在高中英语教学中文化教学的主要手段，可以通过分析语法、句法来进行，教师应该鼓励学生自己进行英语句子的分析。在高中英语阶段，英语句式的复杂性在一定程度上加大了学生阅读理解的难度，因此学生通过语法、句法的分析，并了解英国人的语言表达习惯，能够帮助学生快速地找到语句分析的突破口，进而帮助学生快速地理解英语课文。  
　　二、回归教学本真，让课堂能生动活泼  
　　传统英语教学将目标定位于高考，教学中教师为让学生获得更多考试中需要的知识，便将大量时间用于讲授，课堂变得了无生气。让高中英语教学过程回归本真，就是要让学生在课堂中动起来，在互动中去看、听、说，生成生动活泼的课堂。  
　　（一）发挥好教师组织作用，引导学生进行活动  
　　教师在课堂中的角色并不是知识讲授者的角色，而是组织和引导学生学习的角儿，在教学实践中，为让学生更好地参与课堂活动，教师定要做好课前规划，在课堂中多引导学生进行活动。如模块四Unit 1 Advertising的教学中，导入过程中流行的“脑白金”、“德克士”广告视频来引入“广告”的话题，然后过渡到“看说”环节，教师展示图片引导学生观看并进行表达，以讨论方式引导学生对“thesoftwaread”“Oxlin Airlines”进行讨论，然后进入“鸟巢”“、禁毒“”洗发水”的广告学习过程，教师用问题来引导学生逐一讨论，最后教师总结。这样，整个课堂从导入到讨论再到总结，教师更多的是在引导学生怎么做，让学生在活动中学习，让学生主动经历知识的构建过程。  
　　（二）发挥好教师引导作用，引导学生构建知识 
　　在学生活动过程中，教师并不是无事可做，也不能脱离了学生，而是要在学生活动中进行引导，尤其是针对教学目标中的重点和难点，教师要发挥好主导作用，在引导学生讨论的基础上进行点拨、讲解。然后再引导学练习。教师引导并不等同于直接讲解，而是要在学生探究的基础上精讲，从而让学生在探究中获得知识的构建。  
　　（三）创新并丰富英语教学方式，提高英语教学水平
　　在高中英语的教学中进行文化教学，教师应该不断丰富并创新教学方法，通过运用多种多样的教学方法来进行文化教学。在高中英语的教学中，教师可以运用多媒体教学方式，让学生通过直观的视频、图文等来了解英语的文化背景。如在讲解到“Fantasy Literature”这门课程时，如果教师采用传统的教学方法，让学生通过快速阅读等方式进行粗浅的理解课文，那么学生对于英语课文的掌握情况一定是浅层次的，既不利于学生理解英语课文，同时也不利于培养学生的语感。如果在讲解这门课程时，教师组织学生观看科幻影片，了解美国人的创新思维，既活跃了课堂的气氛，调动了学生英语学习的积极性，同时也可以有效地培养学生的语感，促进学养成生良好的英语学习能力。此外，在教学过程中，教师还可以运用讲故事的方式，来让学生选择故事类的英语阅读材料，每节课选择一名同学讲解故事。通过这样的强化训练，能够加强学生的英语文化功底。 
　　三、回归生活本真，让学生能学会应用 
　　让英语课堂回归生活本真，就是要从学生的生活出发去引导学生学习英语，并能在生活中应用英语，从而培养学生的英语综合应用能力。  
　　（一）从学生生活出发，让学生从生活中学习英语 
　　从学生的生活出发，就是要在英语教学中将教学内容和学生的生活实际结合起来，让学生从生活中去了解英语。直观感受英语，然后再引入英语知识点的学习。如在“学校生活”的话题学习中，引导学生从自己的学校生活说起，在“环境保护”的话题学习中从身边的环境现状引入、在“体育”话题学习中以“奥运会“”NBA”来作为切入点，在“克隆技术”的话题中从“嫁接”技术开始，在“自然之谜”的话题学习中从“埃及金字塔“”黑洞”等话题来引入。如此，当英语学生和学生的生活紧密联系在一起，学生的兴趣得到了激发，学习会更加主动。
　　（二）从学生生活出发，让学生在生活中应用英语  
　　虽然在高中英语教学中缺少应用英语的外部语言环境，但为让学生更好地应用英语，教学中教师要结合教学内容多创设情境、设计任务来引导学生进行应用。如在“广告”话题的学习中，教师以模拟商务谈判的方式来引导学生扮演广告商和客户的角色，由“客户”向“广告商”提出广告设计要求，“广告商”根据要求设计广告，然后进行一场商务谈判。这样的任务不仅有利于激发学生兴趣，也能让学生在真实语言情境中应用英语，提高其应用能力。 
　　（三）从学生生活出发，让学生在生活中开展生动的口语教学法
　　在高中英语教学中，教师还可以开展生动的口语教学，通过口语训练来进行文化教学。如果说文化是语言的基础，那么文化是口语的母体。即便像英国、美国等以英语为母语的国度，在口语表达上也存在着千差万别，人们将其划分为英式英语和美式英语。因此，在高中英语教学中，通过开展生动的口语教学，能够进行有效的文化渗透。教师可以鼓励学生在课余时间尽可能地收集英语口语的独特地域性，并鼓励学生挖掘该口语背后的文化内涵，了解人们为什么这样说，在这样的口语教学中，能够培养学生的探究能力。如“Here you go！”可以代替“Here you are”，这就是口语的地域性差异。通过口语教学和演练，能够有效地提升学生的英语文化水平。
　　总之，让英语课堂教学回归本真并不是要教师回归到一本教材、一支粉笔、一块黑板的“原始”教学模式，而是要以促进学生发展为课堂的根本，在课堂教学实践中摒弃那些浮华的做法，让课堂教学回归简约、质朴的风格。在高中英语教学实践中，教师要转变教学观念，树立学生主体意识，一切以学生发展为出发点，少一些花哨，多一点真实，这样才能让课堂回归本真，真正有效发展。