【正文】摘 要：非智力因素是学习的动力，对学生学习起着促进、调节、补偿和催化作用；是智慧行为的重要组成部分。教学中，教师要引导充分利用非智力因素来促进和调节正常的学习活动，让物理教学更加高效生动，本文作者结合多年初中物理教学经验谈谈如何利用非智力因素来提升初中物理教学。
　　关键词：非智力因素；初中物理；兴趣
　　在物理教学中，常常发现有些学习比较困难的学生天赋其实很好，但学习成绩却不够理想，而有些智力一般的学生，成绩却很出色，分析其中的原因是学习上非智力因素作用的结果。随着新课标的颁布实施和新课程改革的不断深入，在物理教学中注重培养学生的非智力因素，已引起广大物理教师的高度重视。笔者下面根据自己的教学实践，谈谈物理教学中如何注重学生非智力因素的培养。 　
　　一、培养兴趣，激发学习动力　　
　　“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从物理课的起始年级就注意激发和培养学生对物理学习的兴趣，并因势利导，使学生把好奇心转化成兴趣，进而转化成学习的乐趣，那么，就能保持学生对物理学习经久不衰的求知欲。例如在讲授“伏安法”测电阻的实验后，可以向学生提出这样一个问题：假如在这个实验中某同学不慎把电压表和电流表的位置互换了，会出现什么后果呢？一旦通过实验加以验证时对学生有极大的启发性和诱惑力，使学生产生浓厚的兴趣，这种兴趣会支持和引导他们去进一步学习和探究。学习“作用力与反作用力”时，教师可以选择两名学生在课堂上进行拔河比赛，也可以让同桌之间进行掰手腕比赛，在学生比赛的兴头上教师就可以提出“作用力与反作用力”的概念，由此激发学生对这部分内容的好奇心和兴趣。 　
　　二、合理评价，树立学生自信心 　　
　　中学生的自我意识开始形成，希望自己获得成功，得到表扬，学习上的成功喜悦对学生的学习兴趣是一种正反馈。在物理教学中，教师要结合教材和学生实际合理安排教学内容的层次和梯度，适应学生智力的发展，创设条件使每个学生都能有成功的感受。并对学生微小的进步都及时给以肯定、表扬。如果一个学生在学习中得到了老师的表扬、肯定，他的内价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心也增强了，随之而来的是学习的积极性也有了提高。所以教师在教学中要注意捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评；多肯定，少否定。这样学生就能产生积极的学习情绪，诱发出对物理学习的内部情感动力，从而增强学习物理的信心。当学生在学习中遇到困难时，教师要从精神方面来激励学生的斗志。比如教师可以通过以往成功克服物理学习困难的学长们的成功案例出发，给学生讲述别人在面对困难时是如何面对的，当学生认识到自己目前的处境是很多学生都会面对的时候，自信心就会被重新的激发出来，学生就会坦然对待眼前的困难，从而在物理学习上迈出关键的一步。 　
　　三、搞好实验、提高学生观察力 
　　苏霍姆林斯基说过：“观察对于少年之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”观察力的重要性可见一斑，没有观察就不可能有丰富的想象，没有观察更不可能有理论的概括和创造性的思维。对学生观察能力的培养是素质教育对初中教学提出的新的要求，要把学生放到教学的主体地位，要想让学生胜任教学主体的地位，就要培养学生观察的能力，学生只有具备了观察的能力，才能在学习物理中发现问题、分析问题和解决问题。教师对学生观察能力的培养主要表现教会学生观察物理实验。不管是教师演示实验，还是学生分组实验、探究实验，教师要引导学生通过观察物理实验的整个过程来提高学生的观察能力，特别要培养学生观察物理实验中的特殊现象及细微变化，通过对物理实验的观察，总结出规律再与教材结论相比较，从而提高学生的认知能力。比如《用电流表测电流》的这堂实验课，在培养学生操作能力的同时，还找到了“串联电路中各处电流相等”和“并联电路中的电流等于各支路的电流之和”这样的规律，对提高学生的观察、动手、思维、设计等综合能力以及学习主动性、积极性和创造性，是不可缺少的重要环节。 　
　　四、德育渗透，激发学生的责任感 　
　　要提高教学的有效性，让学生主动学习，单靠培养学习兴趣是不够的，还需要发掘教材的德育因素，结合教学内容对学生进行思想教育，激发学习的责任感，才能把学习的积极性巩固下来。运用课后的“阅读材料”，给学生讲科学家的故事、伟大的发现、科技成就等，使学生既开阔了眼界，又受到了教育。例如讲爱迪生，牛顿等物理学家的事迹及成材的故事，指出他们之所以能登上科学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的顽强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。结合教学我还讲过举世瞩目的三峡水利工程，看了大江截流的现场直播，我不失时机的讲了工地上的大型运料车、计算机控制中心等设备的巨大作用，使学生明白，随着科技的进步，社会生产力也将有新的飞跃，如果不认真学习，当个普通劳动者也不合格，从而增强了学习的紧迫感。 　　
　　总而言之，物理高难度的特点给学生未来的生活和学习奠定了有利的基础。作为教师，要关注非智力因素在物理教学中的应用，争取用最为有效的教学手段来提高初中生学习物理的能力。 　　
　　参考文献：
　　[1]赵淑梅；物理教学中学生非智力因素的培养[J]；教学与管理 
　　[2]靳淑梅；教育过程中非智力因素的培养[J]；中国科技信息；2005年23期
　　[3]宋晓玲；非智力心理因素与教学的关系[A]；新世纪 新思考[C]；1999年