【正文】摘 要：陶行知先生曾经说过“生活即教育，社会即学校。”可以说，生活是孕育新知的沃土，所有理论知识均来源于生活，反过来又更好地服务于生活。作为数学教师，我们要赋予数学知识更多的生活色彩，让学生认识到生活化的知识无处不在。这样才能完成高效学习，不断地提升个人学科素养。
　　关键词：数学教学；生活化；课堂教学；方法分析
　　在传统教学模式下，教师一味地将课本知识传授给学生，至于学生是否能够理解和吸收，则重视不足。学生主体地位的丧失，直接影响到最终的教学效果，教师也忽视了学生的内心体验。本文基于生活化视角，就如何引导学生学好数学进行分析。  
　　一、营造出生活化的教学氛围
　　生活化教学氛围有助于激发学生的兴趣。有心理学家研究发现，和谐的氛围有助于提升学生的兴趣，生活化的教学氛围能激发出学生的动力。可以说，我们的生活充满了各种知识，只要仔细观察发现就能撷取很多。初中生已经积累了较多的生活经验，如果合理引导就能将知识与生活结合在一起。教师可以在课堂上设计出生活化的教学情境，让学生置身于熟悉的环境中。这样不仅能改善课堂氛围，还能提升学生的学习积极性。
　　教师作为教学的引导者，应该创设出生活化的情境，让学生进入到熟悉的环境当中。这将有助于学生突破思维障碍。由于学生能够不断获得新知识，就能产生自我效能，比如：在学习“坐标”相关知识时，我们可以引导学生思考生活中事物的关联性。学生们可以分组讨论，从而得出不同的答案，比如：某个单位/社区的门牌号，电影院（火车）对号入座，学生的学号等等。一个符号均代表着不同的含义和内容，这种司空见惯的生活细节与“坐标”基本相仿。借助生活情境，我们可以引出数学理论，能有效提升学生的参与率。一旦学生都积极参与其中，课堂就会变得异常活跃，学生的思维也更加跳动。比如，我们将实际生活与数学知识加以整合，设计出如下问题，某商场搞促销活动，某种商品的进价为1000元，日常售价为1500元，每个月仅销售3件。因此，商场决定对该商品进行降价销售，调查发现，该商品每降低50元，销量就增加10件。问：如何定价才能达到收益最大化。该问题是较为常见的生活问题，此时借助函数思想就能快速解决。
　　二、模拟出生活化的情境
　　学生是课堂的主体，所有教学内容都要围绕学生这一“核心”展开，帮助学生体验到数学的价值。根据学情开展教学活动，将生活元素引入课堂，能够提升学生的整体认知水平。在生活化教学情境下开展教学，不但能提高学生的理解能力，还能让学生主动参与到学习当中，从而提升学生探索知识的积极性。学生可以轻松地理解和记忆数学相关的理论知识，通过长期的训练和培养，就能够构建出完美的数学知识框架。
　　学好数学知识离不开学生的自主探究，即便教师讲解得再全面，也无法让学生理解每一个定义和知识点，也无法做到举一反三，比如，在教授“二元一次方程组”相关内容时，我们可以引入多媒体教学方法，为学生们设计出有意思的教学情境：某学校开展足球比赛，每场都必须决出胜负，计分规则：胜利得2分，失败得1分。A队参加完全部22场循环赛后得到40分，那么A队胜利了多少场？借助这种有意思的情境，学生们经过推理和计算即可获得最终答案。上述生活情境与学生较为贴近，学生们能够快速解答。
　　三、将理论与实际教学相结合
　　教学实践经验告诉我们，将数学知识应用到生活之中，能够提升知识的应用价值。学生们也愿意主动地去学习，进而提升了学习效率。事实上，学生学习时并非一无所知，每个学生都有着丰富的生活经历与经验。因此，教师需要充分利用学生拥有的生活经验，让学生在学习时能够感受到熟悉的生活知识，从而能够激发学生自主学习的能力。比如，在讲解“垂线”相关知识点时，教师可以引入一些息息相关的生活常识，让学生寻找身边的“垂线”，学生们能列举出墙面与地面，桌子与地面，操场旗杆与地面等等。此外，我们还可以借助多媒体展示一个图片：农民想将河水引至稻田，问：如何挖渠道保证距离最近。此时，学生们会快速指出，两点之间取直线，渠道与稻田呈直角关系，距离就是最近的。但是，实际施工要考虑到众多地形因素，比如：山丘、树林等等。这类问题看似简单，实际解决则需要考虑众多影响因素。通常，此类问题可以安排学生开展小组学习，通过交流获得准确答案。在讨论中，学生可以发现并改正自己认识方面的不足，并能利用数学知识解决一些实际问题，真正做到“知行合一”。
　　四、借助实践活动，让学生主动接纳数学
　　《初中数学课程标准》中强调指出：“数学教学中要让学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，从而切实体会到数学的应用价值。”心理学研究认为，每个学生都对新鲜事物有着强烈的好奇心，这些好奇心就会慢慢形成求知欲，这就是学生学习理解知识与生活应用中的推动力。因此，教师在教学活动中增加生活事例后，提高了学生应用数学知识的能力。实践证明，知识与生活的结合，让学生在进行数学学习探索时有实际生活作为依托，让学生在不断地学习中蜕变成生活的智者。在引用生活元素时，要做到与时俱进，让学生能够接触更多新鲜事物，从而更积极地投入到学习之中。
　　结束语
　　综上所述，生活化视角下的初中数学课堂教学，需要引入很多生活化素材，借助这些熟悉的生活元素，能拉近学生与数学知识之间的距离，进而激发出学生的学习兴趣。在实际教学过程中，教师需要尽量寻找有效的方法，让数学课堂生动起来，借助生活化教学解决一些实际问题。这样才能不断提升学生的学科素养水平。