【正文】摘 要：在新时期下，小学教育受到了更多人的关注，随着教育体制的调整，小学教育方向有了新的目标，要通过小学基础课程的教学对小学生的思考方式、动手能力、探究力与观察力等素质进行综合性培养。小学科学实践课这一课程，主要的教学目标就是要开拓学生的眼界、激发学生的思维以及培养学生的思考能力、动手操作能力，因此教师需要在开展科学课程时，有意识的进行引导，并在授课过程当中进行渗透，提升学生动手欲望与实践能力，让学生更愿意参与到科学课堂活动当中，助力科学教学质量的有效提升。
　　关键词：小学科学教学；学生动手操作；能力培养
　　小学科学是一门注重实验操作的学科，很多课程内容都需要通过实验的方式让学生进行观察与验证，只有学生亲自动手实践才能明白其中的科学原理，学透科学知识。因此，培养学生的动手操作能力是十分必要的，而实验环节正是训练小学生动手操作能力的最佳时机。
　　小学生对世界是充满好奇心的，教师要寻求更加科学的教学手段，引导小学生在学习科学时勤动脑、动手，在动手动脑的操作中提升学生在科学课堂当中的互动感与求知欲，养成自我探究的良好习惯，进而提高小学生的综合素质能力。
　　一、小学科学教学现状
　　受到教学模式固定化的限制，一些教师在进行科学学科授课时，教学模式单一性与滞后现象严重，在进行教学时，都是将课本上的科学知识讲授给学生，然后让学生通过背诵或者做练习题的方式掌握，这种教学方式容易营造一种枯燥无味的科学课堂，导致学生学习科学知识的兴趣不能够被激发，从而不利于学生学习科学知识，也不利于学生在科学课堂中培养自身的动手能力。面对这种现状，教师要改变自身的教学方法，可以根据教学内容提前让学生准备或者老师帮助准备一些实验器材，在课堂过程中让学生以小组合作的形式参与到实验中来，使学生对活动产生兴趣，继而更好地参与到实验当中，使学生的创新能力以及动手能力在这个过程中得到培养，从而使学生更好地学习科学知识，养成良好的学习习惯。
　　二、小学科学教学中学生动手操作能力培养策略
　　（一）融合生活实验内容
　　一些科学内容的概念与原理，不易被学生吸收与了解，所以会通过实验的方式进行开展，但是一些实验课上学生大多是模仿，并没有真正掌握其中的内涵，这种动手能力的培养是存在片面性的，要将动手操作能力与思维能力的培养进行融合，所以，教师需要选择适合的实验内容，实验内容要符合小学生年龄要求与能力特征。而融合生活实验内容，能够简化学科难度，生活化的实验内容更容易被小学生接受，兴趣感会更强。比如，可以让学生自己在家播种一粒种子，不同小组可以进行不同类型蔬菜的种植，让学生每天养护、观察与记录，了解种子发芽全过程，并放在不同的储存环境下，以此对其发芽状态进行观察。这样的方法可培养学生动手能力，也能够提升学生创新能力，使其具备良好科学素养。
　　（二）动手兴趣的培养
　　当学生对一个事物充满了兴趣才会有动手操作的欲望以及再进行了解、探究的想法，所以，培养小学生动手操作能力离不开动手兴趣的培养。教师要结合小学生的性格特点和心理需求去设置课程，注重培养学生的动手操作兴趣，培养实操能力的基础就是要有学习兴趣。所以创设趣味性教学情景的目的就是激发小学生学习科学的兴趣，小学生身心发展尚不成熟，对于太过抽象化的科学很难理解。因此教师一定要注重课程的形象性和生动性，只有这样才能激发学生的学习兴趣。例如，在进行《蚕变了新模样》的教学当中，可用多媒体给学生展示，蚕破茧而出的视频，让学生观看蚕变成蛾的全过程，这样可以更好的将学生的学习热情转移到科学实验中来，创造趣味性教学情景，更符合小学生的心理需求。
　　（三）重视实验课程的指导工作
　　在科学教学当中，实验课程是最为重要的主体内容，是训练小学生动手操作能力的最佳时机，所以，教师必须要重视实验课程的指导工作，引导孩子有意识的自我探究。
　　但是由于小学生年龄较小，思维不够成熟，并且没有良好学习习惯及自主学习能力，因此在开展科学教学工作时，教师作为指导者，应积极践行“自主探究式”的课堂教学模式，引导学生自主发现，与伙伴一起做实验，设计恰当富有趣味的课堂活动，让学生多动手、多说，探究解决问题的方法。
　　同时教师在实验过程中对学生应加强指导，避免其偏离实验轨迹，提升其学习效率，并且在实验过程中保证学生正确操作，保证其安全，避免学生受到伤害，为其打造一个安全、轻松地实验环境。实验过程中，教师需要尊重学生学习特点，制定更适合的授课方案，做好指导工作，让学生更容易的了解实验目的、步骤、注意事项以及纪律问题，教师需要运用仪器为学生做出实验示范。此外，在学生实验过程中，教师应时刻观察，及时纠正其错误操作或危险操作，并提出一些思考题，使学生通过实验找出答案，提升学生手脑并用能力。
　　总体而言，若想提升学生的动手操作能力，就需要融合与生活贴合的实验内容、对学生动手兴趣进行培养、科学安排动手活动、重视实验课程的指导工作，让学生乐于参与到科学课堂当中，才能激发动手操作与学习的欲望。但是培养学生的动手能力不是一蹴而就的，这需要教师在今后的教学过程中，结合学生的学习水平和接受能力，并且依据学生的不同特点，不断优化教学模式，根据教学情况进行及时的反思与总结，从而达到培养并发展学生动手能力的目的。
　　参考文献：
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　　[2]向太军.小学科学教学中学生动手操作能力培养初探[J].文学少年，2020（11）：1.
　　[3]韦伟.浅谈小学科学教学中学生动手操作能力培养策略[J].科学咨询，2021（25）：2.