【正文】摘 要：新课改的深入推进带动了高中各个学科的教学改善，合理地运用信息技术进行教学资源的整合，构建高效、科学的教学体系，已成为所有教师在教育改革前进道路上所面临的重要教学任务之一。在高中生物教学开展过程中，教师合理地利用信息技术丰富生物教学内容，为学生创造一个优质的学习成长环境，帮助学生高质量地开展自主探究学习，可以有效地提高学生对生物学习的积极性，让学生逐步形成自己的学习思维，掌握相应的学习方法，以此充分地挖掘学生的学习潜能，实现学生学习质量与综合素养的同步提升，促进学生在生物学习中的可持续发展。
　　关键词：核心素养；高中生物；信息化教学
　　随着社会变革进程的不断加快，科学技术给教育事业的蓬勃发展注入了新的动力。想要使课堂教学活动能够突破传统教学理念的限制，学生在参与生物知识学习过程中充分提高学习主动性与创新意识，教师就需要结合当前的教学实际情况，以突出创新为教学理念，并通过信息化教学手段的引入，科学对教学内容进行设计。这样建立的生物课堂不仅符合高中生学习需要，也在激发其创新意识过程中，使学生在教师带领下保证学习质量快速提升。
　　1、建好网络平台调动师生积极性
　　在传统的教学活动中，师生之间的沟通与交流，主要集中在课堂授课环节上，平时在课下很少会进行相应的互动。因此在这种情况下，学生遇到问题时，不仅没有办法及时获得教师指导，教师也很难根据学生的具体学习反馈，对授课计划进行完善，导致整体的教学效果难以取得教师预期标准。而信息化教学的重要体现，就是教师对网络的应用。因此可以通过建立网络平台，为师生构建更加积极的交流渠道。这样不仅可以更好的提高教师与学生的沟通频率，也在增强二者互动积极性的同时，保证教学工作的顺利开展。例如，教师在带领学生学习有关细胞的生物知识时，由于本节课需要学生掌握的重点知识较多，所以教师就可以通过网络平台的构建，在课前为学生发布预习任务，并组建沟通互助群，鼓励学生能够在参与预习活动时，遇到问题及时发布在群中，在与同学的相互帮助下和教师的指导中，完成对问题的解决。同时，教师也可以更加直观的通过对群内聊天记录的分析，了解当前学生的学习状态，从而对授课内容进行创新，选择可以更加调动学生学习积极性的知识内容，鼓励学生在课上通过探究能力与创新意识的应用，快速对与生物细胞有关的重点知识内容进行了解与学习，进而达到推进信息化生物课堂，能够在学生创新意识的调动下有序开展的目的。
　　2、应用微课进行分层教学
　　不同的高中生学习基础、学习态度、家庭背景、认知能力等方面存在差异，如果生物教师不顾这些差异的存在，按照相同的标准开展课堂教学活动，不能使班级内的每一个学生都获得相应的进步，因材施教也无从谈起。微课在高中生物课堂中的合理应用，可有效解决这个问题。目前，有很多高中学校已经开始用智能手机或平板电脑等设备开展教学活动，这就为移动学习、分层教学提供了条件。作为高中生物教师，应根据所教的具体生物知识，结合不同层次学生的具体情况，精心设计和制作微课。在设计微课的难度时，要兼顾不同层次学生的实际学习需求，设计出难度不同的微课，以有效实施分层教学。例如，在教学“植物生长素的发现”时，高中生物教师可以根据各个层次学生的特点，有目的、有计划地使用微课开展分层教学活动，比如，可让差等生、中等生、优等生都观看教材中描述的科学家所做实验的微课。所有学生都观看完相关的实验过程后，可让中等生与优等生归纳和总结出实验的结论，可让优等生通过观看另外的微课，运用实验的结论解决相关的生物问题，提高他们解决实际问题的能力。利用微课进行分层教学，明确了哪类学生应该学习哪些生物知识，给不同层次的学生指明了不同的学习方向，使学生明白自己是否完成了教师给自己规定的教学目标。同时，也便于生物教师给学生设置难度不同的练习题，了解各个层次的学生对所讲授知识的掌握情况。这就要求生物教师多设计不同类型的微课，以供不同层次的学生有选择地进行观看。
　　3、创设问题情境激发学生探究意识
　　学习是一个不断发现问题、解决问题的过程。所以在实际教学中，教师不应该直接告诉学生答案和结果，否则会让学生养成死记硬背的习惯。在高中生物实验教学中，创设问题情境是非常重要的，能够最大化地激发学生的探究欲望，由此激发学生的学习兴趣，并引导学生将之前掌握的知识与新知识相结合，然后对问题进行思考和分析。例如，在“检测生物体内的糖类、脂肪和蛋白质”的实验教学中，教师需要先引出一个问题“斐林试剂与还原糖在什么环境下能够出现砖红色沉淀，该现象又能够说明哪些问题呢？”这个问题使学生以探究论证为目的进行思考和学习，然后将理论知识与实验活动充分融合，使学生进行分组讨论和交流，最后对其中的结论进行验证和判断。这样的教学过程不仅能够激发学生的探究欲望，还能够培养学生的思维能力，使学生认识到在缺乏实验条件的情况下不要随便下结论。
　　4、通过信息技术突破教学难点
　　我们都知道，生物学是一门以实验为主的自然科学，很多知识点都是抽象的。所以，学生在学习之中有许多困难需要突破，这极大地阻碍了高效课堂的建设。出于这个原因，高中生物教师可以充分引进应用信息技术去辅助教学，通过其具有丰富表现力的技术优势，如图片和文本、声音和绘画等，展示相关知识的概念或很难在现实中开展的生物实验，从而提高知识的可见度，给高中生更好的学习与理解生物知识提供参考，为推动生物高效课堂的构建提供条件。
　　总而言之，在高中生物教学开展过程中，教师要想紧跟上新课改的前进步伐，就一定要充分地重视信息技术在生物教学中的合理运用，对目前信息化教学中的不足进行认真的反思，并采取有效的措施进行改善，为学生创造一个更优质的生物学习环境，帮助学生更高质量地消化生物知识，培养学生的学科素养，以此提高生物课堂教学的实效性，推动高中生物教学更高效地开展。