【正文】摘 要：实现高质量的课堂是每一位教师都想要达到的理想状态。何为高质量？就是在教学过程中教师讲得清晰透彻、通俗易懂，学生听得进去、记得扎实。在低年级段的数学课堂上，教师更需要用语言的艺术和自身的魅力将数学教学真实有效的展现给学生。这不仅需要教师在课前做好准备工作，引用课前导学代入课本知识，还需要结合实际生活的问题培养学生自主学习的能力。不仅如此，教师还需要联系课上教学内容制定同步练习，形成双管齐下的教学方式，来提高学生的学习效率。
　　关键词：小学数学；高效课堂；教学策略
　　在现代化教学的不断发展和改革中，在有效的基础上，每位教师都在追求高效课堂。將知识更好的传授于学生，不仅要求教师有对教育事业的热情，还要求教师在教学中讲求方法和技巧，将知识在无形中就渗透给学生。对于小学数学的教学，教师更要侧重于培养学生的学习兴趣和学习能力。要深入学生的心理，运用学生可以接受的方式开展数学教学，要让课堂变得更丰富多彩、更具有感染力。在教学过程中，教师也要注重知识的巩固和复习，避免学生造成知识的脱节。
　　一、借助趣味性导学，吸引学生注意力
　　传统教学模式下的数学课堂，尽管“填鸭式”教学并不被人认可，但这种教学模式依然普遍存在于现代教学课堂上，不难看出其实教学领域是在“自食恶果”。如何在小学数学课堂上进行高效教学，教师的首要任务就是培养学生对数学的兴趣，吸引学生的注意力。当学生对数学产生兴趣后，学生会变得喜欢学、主动学、认真学，在极大程度上提高了数学课堂的教学效率。生动的语言和充满乐趣的课前小游戏会帮助教师活跃课堂氛围，让学生的注意力都集中于教师身上，当教师在讲课本知识的过程中，学生的目光才会紧紧跟随教师。
　　例如，在“小数乘法”这一节中，为了使学生更容易理解乘法原理，教师可以根据这节内容编制一首儿歌，比如说，“小数乘法不难算，先按整数来计算。接着数数小数位，最后点上小数点。”学生就会依据以前学过的整数乘法来找到小数乘法的计算规律。教师要站在学生的视角来看教学内容，大多情况下，教师认为简单易懂的数学知识传授给学生后，学生却理解不上去，造成了课堂的停滞，大大降低了课堂效率。教师通过趣味导学的方式将课本知识轻松且潜移默化的传授给学生，不仅仅可以培养学生的学习兴趣，也为高效课堂奠定了坚实的基础。
　　二、围绕重点性问题，引导学生自主学习
　　在每一节教学内容中，都会有学生要重点掌握的知识点，假设教师平铺直叙将所有内容一概而论，没有重点、次重点之分，学生会很难掌握其中理解和运用的技巧。教师要将一节内容的知识点联系实际问题，加以举例，通过不断操练相关问题来熟练学生的解题过程。要让学生对自己有信心，这样才会有主动学习的欲望和对未学到的知识的渴求。教师要通过正确的教学方法，让学生在学习数学的过程中感到轻松愉悦，学生才有自主学习的动力。
　　例如，在“多边形的面积”一节中，并不是所有多边形的面积都要可求，在学生涉及到的题目中，学生不熟悉的多边形都是由正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形等基本图形所拼凑而成。因此，这节内容的重点就是学生对一些基本图形面积计算的掌握，通过反复的练习，学生能快速记忆并运用数学公式。在此基础上，教师再将组合图形或者分割图形展示给学生时，学生就会根据之前所学知识来自己尝试解题，在学习数学的过程中保持着高涨的热情。
　　三、设计同步性练习，提高学生学习效率
　　对于数学这一门思维性学科来说，学生单是依赖课堂上的学习和积累是远远不够的，还要在课下对已学知识进行巩固和运用。在一节课结束之前教师应该对本节内容进行一个小结，再将对应的练习传达给学生，保证课堂上讲的全懂、学的全会。为了提高学生的学习效率，教师就要做到课上课下同步进行的教学模式，如果学生课上听重点、课下无人管，所造成的影响是不堪设想的。教师不仅要在课上教学讲求技巧和方式，课下练习也要同等重视，只有周密的教学策略才能保证高效课堂的实施。
　　例如，在“图形的运动”这一节中，课上教师将课本内容系统的传授给学生后，还要在课下为学生制定同步练习。教师通过学生对图形旋转、平移、对称的掌握，不仅要辅助学生在试题中进行练习，还要让学生通过日常生活的观察，找到周围涉及到本节知识的相关事例，指导学生进行整理和总结，最后在课堂上进行小组讨论，这种联动型教学模式，不仅能督促学生自主学习，还能大幅度提高学生的学习效率，进而体现数学教学的高效性。
　　综上所述，对于低年级段的学生来说，学习数学培养兴趣是首要任务，其次要让学生掌握教学重点，教师运用同步练习的教学模式做到课上课下的双向指导，保证教学计划的顺利进行和高效课堂的有效开展。教师要在有限的时间内为学生创造出无限的价值，对于数学这一学科，教师不仅要做到教书还要做到育人，传授学生知识的同时还要教会学生用发散的思维去发现生活的美好，这才是高效课堂真正的意义所在。
　　参考文献：
　　[1]程有为.小学数学高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2019，5（10）：247.
　　[2]郭晓媛.浅析小学数学高效课堂的策略[J].数学学习与研究，2018（23）：102.