【正文】摘 要：初中物理学科有其自身的特点，非常注重对知识的实验性的探究学习，通过这种学习模式对思维能力和观察能力都有很大的提升。因此学生对于物理知识的理解和掌握探究式有独到的实践性，在教学中教师通过引导学生进行物理实验，并在实验的过程中观察物理现象、思考物理原理、提高自身的物理素养，培养学生的学习能力和探究能力。这些都是教师在进行教学中要去思考和实践的内容，教师要把握好知识点学习与学生学习之间的正确方法。
　　关键词：探究式教学；初中物理；教学方法
　　探究式教学在初中物理教学中的应用能够满足学生对物理知识的好奇心理，能够培养学生的探究能力，让学生通过自己观察实验和思考的过程，总结原理得出相应的结论。在探究式教学中，物理教师需要转变教学的角色的变化，教师要把握好在课堂教学中以引导性为主线，要引导学生主动发现和思考问题，从而有利于学生智力的开发和思维的活跃。但是当前探究式教学在初中物理的应用存在一定的问题，影响教学质量的提升。
　　1、善于发现探究式教学法存在的一些问题
　　当前，很多的初中物理教师在教学中应用了探究式教学法，但是在实际应用的过程中还存在着一些问题，如课程设置、课堂时间的限制以及教学效果的不理想等，而这些问题的存在也严重的影响探究式教学法的应用。
　　首先，课程设置的问题，当前的初中物理教材中，不是每一章节每一个知识点都能够使用探究式教学法进行教学的，有些课程本身缺少对其进行探究的必要性。
　　其次，课堂时间的限制，探究式教学法需要学生在课堂上进行讨论、思考、总结，而这些过程需要教师给予学生充分的时间，但是由于学生的学习能力、知识的接受能力、物理基础等存在差异，因此教师无法控制学生的思考和探讨时间。如果给学生预留的时间过长，可能会影响教学进度，无法讲解下一个知识点，而时间过短学生无法掌握，失去了应用探究式教学的意义，因此课堂教学时间的限制严重影响到探究式教学的开展。需要教师结合教学实际优化探究教学的实施步骤与教学目标。
　　最后，教学效果不理想，这是由于班级内的学生是不同的个体，而学生的智力、学习能力和学科基础的差异使得有些学生在探究式教学中能够更快的掌握物理知识，而有些学生则无法理解，导致对于部分学生而言，探究式教学法的应用效果不佳。
　　2、探究式教学在初中物理教学的实践方法
　　2.1充分运用多种教学方式
　　物理教师在教学的过程中，应用探究式教学的同时还应该采取其他的有效的教学方法，从而能够让多种教学方法相互结合，共同配合，提高学生的学科素养。如教师可以运用情境教学法、小组合作法、讲授法等，让学生观察和思考，增强学生的情感体验，让学生能够将情感和客观的认知结合在一起，提高学生的探究能力。如在“运动的快慢”教学中，教师就可以利用情景教学法，利用信息技术中多媒体展示在公路上行驶的汽车和在空中飞行的飞机、田径比赛的视频，让学生在观看视频后，简单的描述它们之间的共同特点，以此引入运动的快慢相关知识，并能够使用速度来描述物理的运动，帮助学生更好的理解匀速直线运动的概念。
　　2.2合理把握好演示性的实验在教学中的作用
　　在物理课程的开始之前，教师可以进行演示性的实验，利用这样演示性的小实验将学生的思维带入到将要探讨的知识中，如在“浮力”的教学中，教师就可以准备一个装满水的玻璃杯、一个小铁块儿、一个乒乓球，然后将乒乓球和小铁块，依次放入装满水的水杯中，让学生仔细观察乒乓球和小铁块儿在水杯中是浮起来的还是沉下去的？让学生针对小铁块和乒乓球在水中的现象进行探究。学生通过科学探究能够了解浮力是怎样产生的，以及浮力的应用，并能够正确的使用浮力的知识解释日常生活中常见的现象。通过教师的演示性实验，能够给予学生具体形象值观感受，让学生通过自己的观察和思考了解浮力的相关知识，还能够培养学生的探究能力和分析思考能力。
　　2.3加强对学生的引导
　　教师在物理教学中要加强对学生的引导和启发，结合学生生活中常见的物理现象进行教学，引导学生从常见的物理现象中理解抽象的理论知识。如在“电流和电路”的教学中，教师就可以询问学生是否了解日常家中的灯泡是怎样亮起来的，然后可以出示一只小灯泡，询问学生说你们能够通过怎样的方法让它亮起来呢？通过教师的引导能够让学生激发对事物的好奇心，进而思考可以通过怎样的方法使小灯泡亮起来。然后教师将学生可以分成不同的小组，让他们进行合作，沟通，并动手连接电路，使灯泡亮起来。通过学生的亲自实验能够感受到物理小实验带来的乐趣，并提高了学生的实践能力。在小组陆续完成实验后，教师要对学生的实验结果和实验过程进行综合评估，让学生能够顺利的形成完整的知识体系，还能够培养学生良好的实验习惯。同时，教师还可以引导学生除了已经使用的方法外，还有没有其他的方法可以使小灯泡亮起来，让学生发散思维，充分探讨和思考其他方案的可行性。然后教师在以学生连接的电路为例，引导学生了解电路的组成和电路元件的作用，并帮助学生理解电流的概念。通过教师的引导和学生亲自操作的小实验能够让学生意识到物理知识在生活中无处不在，让学生将物理知识和生活现象联系起来，提高了学生的思考能力和实践能力。但是教师需要注意的是，在将学生分成不同的小组进行实验的过程中，一定要充分考虑到每一位学生的学科基础和认知水平，要让每个学生都能够充分的在实验的过程中，进行思考，并积极的参与到实验过程中，才能够提高学生对电路和电流相关内容的了解和掌握。
　　3、结束
　　总之，在初中物理教学中，应用探究式教学法不仅符合了新课改的理念和要求，同时也是物理教师对教学方式的一种创新，符合和满足学生对物理知识的学习愿望，让学生通过物理学习，提高自身的观察能力、思考能力、分析问题的能力和物理知识的实际运用能力。此外，探究式教学法在物理教学中的应用，还能够活跃课堂氛围，激发学生的求知欲，让学生在探索的过程中找到自己适合自己的物理学习方法。