【正文】人的一生在成长过程中，无论小学、中学、大学乃至一生，都离不开对数学的学习，这充分说明数学学科是我们人生中非常重要的一门学科。如何学好数学更是众多人共同探讨的问题，作为一名数学教师，如何教好数学，能让学学生学好数学，会学数学，能自我成长更是至关重要的。我所任教的学校是一所县城的普通高中，作为一名具有20多年从教经验的数学教师，我认为数学教育教学过程中也要关注学生整个学习成长历程，了解学生从小学到中学学习的学习经历，如果学生成绩不好，那么我们就要知道学生学习问题的症结所在。孩子一时的学不会或是不会学，不一定是一时的原因，不一定是个体的原因。有的学生可能是不认真、不够努力，也有可能是当时老师的教学方式、方法不一定能让孩子能够及时接受或者是父母、师长对其兴趣培养、情感教育不够及时，使学生没有真正对数学学科学习感兴趣。所以当老师面对每一个学习个体的时候，我们想让他学或者是让他学好数学，甚至是对数学产生兴趣，我们就需要对其有一个整体了解，关注其数学学习能力。所以说数学教学过程中同样需要因材施教，这里的因材施教不一定只是看其智力因素，因为学生学不好的原因可能是源于诸多原因，所以我们十分有必要去了解学生的学习情况。
　　不同的学习个体有着不同的能力类型，通常分为以下几种：第一种类型是有能力又聪明，但学习过程欠缺，也许是某一阶段没有学习，或者是因为其他原因有些知识欠缺，这样的孩子再重新学习起来应该是比较容易，她只是一些知识欠缺，经过后天的努力弥补，能够接受和理解现有知识，这样的孩子需要及时鼓励，让其把以往欠缺的部分及时补上。第二种类型是智力因素型。历史原因形成的接受能力差，你所讲的问题根本不符合孩子的接受能力，不符合孩子的学习程度，其学习能力没有达到这个学习阶段，所以其无法接受问题的意义和内涵，很难学好。第三种类型是学生学习认真刻苦，但还是接受能力不足，有的孩子学习非常认真，老师上课时听得非常认真，笔记记录非常好，笔记字迹也非常工整，但是每每学习起来，都需要去重新查阅笔记，没有把老师讲过的东西转化成为自身的知识能力，面对这样的孩子我们在授课时要放慢节奏，要让他及时关注老师所讲内容及其含义，然后再去记笔记或是课后补笔记，改变他以往的学习习惯，让其尝试接受老师所讲的知识内容，然后再去尝试分析问题、处理问题进而解决问题。第四种类型是孩子学习上认真努力，但是记忆习惯不好，遗忘过快、丢三落四。面对这样的孩子，我们在教育教学的时候，要让她形成及时复习、经常复习，并且经常提问。第五种类型是学习认真但基础不好或是学习不认真且习惯不好，即老师和家长所谓的差生，这样的孩子在教育起来比较费劲，不容易让孩子接受所学知识，一时的接受也只是片面的理解，这样的孩子需要一个长期耐心的教育教学过程，需要让孩子从思想上端正态度，逐步的去把以前的知识通过反复的学习，不断的磨练来弥补，才有能力去掌握现有知识，但其往往还需要比别人付出更多的努力，不然只能是复读或是休学。最后一种基础好且学习认真、接受能力强，就是所谓的优生，这样的孩子在教育教学过程中会比较容易教，教师可以适当通过扩展知识提高其学习能力，培养其举一反三的综合能力。
　　以上说的是学生学习过程中的几种不同类型，但是情商因素也是比较重要的一个因素。有的孩子是智商较高情商较低，有的是智商不高但情商较高，有的是两者兼而有之，所以面对各种类型的学生，在数学教学过程中就需要我们老师真正了解学生，进而进行因材施教。那么，作为教师在了解学生类型特点之后，或者说面对一个班级整体特点时建议做到多了解学生特点，总结出全班学生学习特点，把学生整体划分为三个部分：学优生、中等生、后进生，并且明确把掌握三种类型的比例，不仅要认真备课，还要做到备学生，针对不同层次学生结合所教知识点进行授课。作为一名有经验的教师，在面对不同类型的学生时，我们更需要准备的是适合的教育教学方式，也就是所谓的备教法。对学生来说适合的方法才是真正有效的方法，不适合的方法，即使课讲的再好，同样不能让学生接受。
　　再一点就是要转变态度，及时了解学生情况，及时转变问题的呈现方式。对学生来说，对于不同的问题，采取不同的呈现方式，他们的接受程度、学习程度截然不同，学习效果显而易见。教师还要注重课后及时反馈，作为教师在每堂课讲授之后要及时了解自己的教育教学效果，可以通过作业或测试等方式，真正了解自己所讲授知识的学生接受情况，这样才有利于自己及时调整教育教学方式，真正达到让学生易于接受的目的，真正提高学生的学习成绩或是学习能力水平。