刊名: 教学与研究
Teaching and Research
主办: 中国人民大学
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 0257-2826
CN: 11-1454/G4
邮发代号: 2-256
历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953
该刊被以下数据库收录:
CSSCI 中文社会科学引文索引(2012—2013)来源期刊(含扩展版)
核心期刊:
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
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中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
如何在英语阅读教学中提高学生的思维品质
【作者】 熊 姗
【机构】 (湖北省丹江口市红旗教育集团)
【正文】摘 要:思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异,主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。新课程背景下,英语教学需要突破传统教育的教学模式,打造出一种新的教学模式,尤其是英语阅读教学,更要提高学生的思维品质。
关键词:英语阅读教学;学生;思维品质
英语阅读是一个积极主动的获取、加工信息、建构意义的认知过程,也是培养学生思维品质的重要途径。如今,思维品质的培养已成为衡量英语课堂教学质量的一项重要指标。因此如何在阅读教学中培养学生的思维品质,是广大一线英语教师备受困扰的问题,也是关注的焦点。
提高学生的思维品质可以通过课堂反馈来体现,课堂反馈能够反映出实际效果。在课堂上,如果学生兴趣得到激发,参与积极性较高,那么听课的效率也就越高,学生的思维品质自然也就得到了提升。只有通过真实情境训练,学生的思维品质更能得到提高。
1、开展阅读主题教学
开展英语阅读主题教学需要学生进行深入思考,透过事物的现象看本质。在英语课堂教学中,比如以一堂鸟的观察课为例,因此整堂课的阅读教学都应该围绕鸟的观察来展开。在课堂导入过程中,通过一则新闻报道和鸟的图片倒入阅读内容,让学生交流动物对自然的影响;紧接着可以引入生词和句型,引导学生对词汇进行猜测和预测,再转到文章的内容预测方面,开展阅读教学在教学过程中,给学生分成小组就文章问题进行讨论,这样的教学内容是丰富的,主题也是鲜明的,这样的教学内容更加贴近学生日常生活。在这一主题背景下,学生不仅能够对文章表面进行理解,还能理解到文章的深层含义。
2、尽量选择真实的语篇材料
在阅读教学中,教师要尽量选择多种形式的语篇,英语语篇类型多样,包括说明文、议论文、科技文、记叙文等,教师不能局限于某一文本形式的训练,应该多种类型相结合,遵循多样化的原则,训练学生的描写能力、口语能力和听力能力等,选择贴近学生生活的主题,通过阅读多种类型的语篇材料,感受不同文化的魅力,提高通过语言进行交际的能力,培养语用思维,并帮助学生树立正确的价值观。
3、以问题为导向,提高学生思维力
问题使课堂教学的核心,在英语课堂教学中,同样要树立问题思维,问题的提出需要教师根据学生的身心发展规律,根据课堂教学目标树立问题,使问题具有导向性和针对性,问题在整个课堂教学中都要有所体现,并且要体现出层次感,第一个问题是第二个问题的基础和前提,第二个问题是第一个问题的升华,彼此之间有关联,最终形成问题层。教师在此过程中要始终以学生为中心,以阅读材料为文本,设计问题,比如由一般疑问句过渡到特殊疑问句,由简单到复杂,帮助学生在表面感知文章的基础上深入思考,回答出具有难度的问题,最终的问题要与生活实际相联系,最好为开放式问题,通过学生的开放性思维体现问题的内涵和文章的准确性,挖掘出更多的文章材料,从而提高学生的思维能力。
4、与文化相联系,提升批判性思维
在思维品质中,批判性思维属于其中的一方面,批判性思维有助于学生提高分析问题和解决问题的能力,从不同文化的角度出发,能够认识世界,并对事物做出正确世界观、价值观的分析,批判性思维正是通过不断地怀疑自己、提问自己达到提高思维能力的目的。使学生学到的知识转化为能力。批判性思维能够激发学生的思考能力,一步步地引导学生做什么和怎么做,使其进入思考的状态。
5、开展多种类型的活动,提高创新性
在教学中,为了避免课堂内容太过枯燥,需要教师设计出丰富多样的教学活动,使教学活动具有关联性和实践性,学生能够通过活动理解提升自己的思维和文化理解、文化认同,能够在较短的时间内获得有用的知识,通过将理解、活动融为一体,可以深层次理解文章的含义,获得多元文化理解思维,提高英语知识的运用能力。英语阅读本身具有丰富的背景知识,值得教师和学生深入学习和探讨。在教学过程中,教师可以找到问题的重点,寻找突破口设计一些新的问题,激发出学生的好奇心,能够对不同的问题发表不同的看法。在阅读教学结束时,教师可以做深化和总结,比如在课堂中播放一段爱护自然环境的视频,呼吁大家保护地球环境。课程和教学是培养思维品质的基础,如果能播放一段视频作总结,不仅与阅读材料相扣,还能高于阅读材料,做出提高和升华,视频中出现的词汇难度要适宜,不能太难,也不能太简单,有利于学生对英语知识的掌握。利用视频布置出今天的课堂作业,即让学生准备一段英语演讲,可以让学生先进行讨论,然后让志愿者进行演讲,指出其优点和不足,这是对于阅读教学的扩展,能够帮助学生活用知识,提高口语能力,训练思维品质。在课堂教学中,还应该注意以小组合作的形式进行,鼓励学生自主思考,号召全部学生都参与进来;在利用问题进行教学过程中,要注意知识的运用比例,注意语言知识点的讲解,点拨到位,因材施教,以便满足全体同学的不同需求。
在英语阅读教学中提高学生的思维品质,需要老师和学生的共同努力,在课前认真备课,课上采用多种教学方法,课后做好反思和记录。总之,一堂有效的英语阅读课需要老师们付出更多努力,让学生热爱英语学习。
参考文献:
[1]李杨.在初中英语阅读教学中提高学生思维品质的策略探究[J].英语教师,2018(13):45-47
[2]李宇生.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析[J].英语广场,2019(2):56-58
关键词:英语阅读教学;学生;思维品质
英语阅读是一个积极主动的获取、加工信息、建构意义的认知过程,也是培养学生思维品质的重要途径。如今,思维品质的培养已成为衡量英语课堂教学质量的一项重要指标。因此如何在阅读教学中培养学生的思维品质,是广大一线英语教师备受困扰的问题,也是关注的焦点。
提高学生的思维品质可以通过课堂反馈来体现,课堂反馈能够反映出实际效果。在课堂上,如果学生兴趣得到激发,参与积极性较高,那么听课的效率也就越高,学生的思维品质自然也就得到了提升。只有通过真实情境训练,学生的思维品质更能得到提高。
1、开展阅读主题教学
开展英语阅读主题教学需要学生进行深入思考,透过事物的现象看本质。在英语课堂教学中,比如以一堂鸟的观察课为例,因此整堂课的阅读教学都应该围绕鸟的观察来展开。在课堂导入过程中,通过一则新闻报道和鸟的图片倒入阅读内容,让学生交流动物对自然的影响;紧接着可以引入生词和句型,引导学生对词汇进行猜测和预测,再转到文章的内容预测方面,开展阅读教学在教学过程中,给学生分成小组就文章问题进行讨论,这样的教学内容是丰富的,主题也是鲜明的,这样的教学内容更加贴近学生日常生活。在这一主题背景下,学生不仅能够对文章表面进行理解,还能理解到文章的深层含义。
2、尽量选择真实的语篇材料
在阅读教学中,教师要尽量选择多种形式的语篇,英语语篇类型多样,包括说明文、议论文、科技文、记叙文等,教师不能局限于某一文本形式的训练,应该多种类型相结合,遵循多样化的原则,训练学生的描写能力、口语能力和听力能力等,选择贴近学生生活的主题,通过阅读多种类型的语篇材料,感受不同文化的魅力,提高通过语言进行交际的能力,培养语用思维,并帮助学生树立正确的价值观。
3、以问题为导向,提高学生思维力
问题使课堂教学的核心,在英语课堂教学中,同样要树立问题思维,问题的提出需要教师根据学生的身心发展规律,根据课堂教学目标树立问题,使问题具有导向性和针对性,问题在整个课堂教学中都要有所体现,并且要体现出层次感,第一个问题是第二个问题的基础和前提,第二个问题是第一个问题的升华,彼此之间有关联,最终形成问题层。教师在此过程中要始终以学生为中心,以阅读材料为文本,设计问题,比如由一般疑问句过渡到特殊疑问句,由简单到复杂,帮助学生在表面感知文章的基础上深入思考,回答出具有难度的问题,最终的问题要与生活实际相联系,最好为开放式问题,通过学生的开放性思维体现问题的内涵和文章的准确性,挖掘出更多的文章材料,从而提高学生的思维能力。
4、与文化相联系,提升批判性思维
在思维品质中,批判性思维属于其中的一方面,批判性思维有助于学生提高分析问题和解决问题的能力,从不同文化的角度出发,能够认识世界,并对事物做出正确世界观、价值观的分析,批判性思维正是通过不断地怀疑自己、提问自己达到提高思维能力的目的。使学生学到的知识转化为能力。批判性思维能够激发学生的思考能力,一步步地引导学生做什么和怎么做,使其进入思考的状态。
5、开展多种类型的活动,提高创新性
在教学中,为了避免课堂内容太过枯燥,需要教师设计出丰富多样的教学活动,使教学活动具有关联性和实践性,学生能够通过活动理解提升自己的思维和文化理解、文化认同,能够在较短的时间内获得有用的知识,通过将理解、活动融为一体,可以深层次理解文章的含义,获得多元文化理解思维,提高英语知识的运用能力。英语阅读本身具有丰富的背景知识,值得教师和学生深入学习和探讨。在教学过程中,教师可以找到问题的重点,寻找突破口设计一些新的问题,激发出学生的好奇心,能够对不同的问题发表不同的看法。在阅读教学结束时,教师可以做深化和总结,比如在课堂中播放一段爱护自然环境的视频,呼吁大家保护地球环境。课程和教学是培养思维品质的基础,如果能播放一段视频作总结,不仅与阅读材料相扣,还能高于阅读材料,做出提高和升华,视频中出现的词汇难度要适宜,不能太难,也不能太简单,有利于学生对英语知识的掌握。利用视频布置出今天的课堂作业,即让学生准备一段英语演讲,可以让学生先进行讨论,然后让志愿者进行演讲,指出其优点和不足,这是对于阅读教学的扩展,能够帮助学生活用知识,提高口语能力,训练思维品质。在课堂教学中,还应该注意以小组合作的形式进行,鼓励学生自主思考,号召全部学生都参与进来;在利用问题进行教学过程中,要注意知识的运用比例,注意语言知识点的讲解,点拨到位,因材施教,以便满足全体同学的不同需求。
在英语阅读教学中提高学生的思维品质,需要老师和学生的共同努力,在课前认真备课,课上采用多种教学方法,课后做好反思和记录。总之,一堂有效的英语阅读课需要老师们付出更多努力,让学生热爱英语学习。
参考文献:
[1]李杨.在初中英语阅读教学中提高学生思维品质的策略探究[J].英语教师,2018(13):45-47
[2]李宇生.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析[J].英语广场,2019(2):56-58