【正文】摘 要：在小学英语的高年级的教学中，学生阅读能力的培养尤为重要。小学时期是英语的开始阶段，帮助学生掌握好阅读方法，形成良好的习惯是教学最为关键的一步。所以，教师需要真正认识到英语阅读的重要性，进而从词汇量的增加、阅读技巧的学习、文化背景的了解等方面来培养学生的阅读能力，从而为学生以后的英语学习和运用打下坚实的基础。
　　关键词：小学高年级；英语阅读；理解能力；策略研究
　　阅读能力的高低是反映一个人英语整体水平的重要因素，英语阅读教学要靠课堂上的学习活动、技巧的指导和持续的学习，而要做到这一点，就必须循序渐进，不可操之过急。如果有好的读书习惯，再加上一些读书的方法和策略，就可以取得很大的成效。因此，针对小学高年级学生的英语阅读教学，需要着重培养他们的英语技能，从而帮助他们更好地学习，以及提高自己的英语水平。
　　一、利用信息技术，促进学生的阅读动力
　　随着科学技术的迅速发展，信息技术在社会生活中得到了广泛的应用，并逐渐成为现代教育中不可或缺的辅助手段。在教学实践中，教师必须对信息技术进行科学、合理的应用，以激发学生的学习兴趣，从而提高英语教学的质量和效果。
　　小学生由于年纪尚小，其想象力、认知水平都很低，学习过程中往往会使用形象思维来获取知识。此时教师就需要运用现代资讯科技进行教学活动，能够建立起生动有趣的教学模式，通过将英语文本的内容转化为声音、图片、视频等形式，让学生对所学的知识有更直观、更形象的理解和学习，进而激发学生的学习兴趣，从而提高学生的英语阅读理解水平。例如，学生在学习四年级下册的《Summer Vacation》这节课时，教师可以利用多媒体的方式，将课本对话内容以视频的形式展示出来，这样就会引起学生的注意，从而激发他们的学习积极性，进而使他们更好地了解英语文本中的对话场景、人物、动作，来帮助加深他们的理解和记忆。动态教学适应了小学生的学习和兴趣，逐步培养了他们的阅读兴趣，使他们的英语阅读水平得到了进一步的提升。
　　二、传授阅读技巧，提升学生的阅读速度
　　在小学英语的阅读教学中，由于学生的能力较弱，他们会根据教师的要求逐步地学习英语学科内容。所以，要指导学生的英语阅读，就需要在英语教学中给学生传授一些阅读技巧。在此之前，要强化学生的词汇积累；词汇量的不足会导致他们在整个阅读过程中出现困难，所以，在日常学习、阅读、做题的时候，要注意词汇的积累，进而注重对学生英语阅读能力的培养。
　　在阅读中首先要找到文章的中心句子，来理解文章的主旨。英语阅读材料的核心句子一般都是在开头和结尾，此外，在阅读时，要注意找到核心句子，并正确地理解它的意思，这样才能帮助学生解决其他问题。然后熟悉文章的结构，能帮助学生迅速地回答具体的问题。一般情况下，这些问题都是按照文章的先后次序排列的，掌握此项技术，能及时、准确地发现问题的解答，大大减少了阅读时间，提高了准确率。最后，根据上下文语境推测新词语的意义和代词的指代。本文中出现的新词语，既可以根据句子的构成要素推测词语的性质，又能根据语境的意义来判断词语的好坏，从而帮助学生推测词语的本质。当然，在教学中，教师也可以利用问题阅读法和引导学习法来帮助学生了解阅读技巧，梳理本章脉络。比如，在四年级下册Unit6 《Weather》 Lesson 1课程中，教师们可以在英语阅读之前给他们设定一个“Finish the sentences”的作业，让他们在读完英语之后进行解答；请学生们根据所读的内容来回答以下问题：“What's the weather like？”；另外，教师也可以设定任务附加的表格，在黑板上画出“When、 Where、 Who、 What、 Weather”的图形，让学生们在英语阅读后，根据表格的标题来添加相应的信息。此外，在阅读过程中，教师也要注重培养学生的阅读技能，有些简单的作业，教师会让他们在通读之后再做，而有些附加的附图，则要让他们仔细阅读。通过这种方式，学生在完成教师布置的作业后，能够更好地运用各种阅读技能，从而达到提高阅读能力的目的。
　　三、了解文化背景，拓宽学生的阅读视野
　　语言是一种文化的载体。小学生的英语学习时间不长，这就导致他们对英语的理解还不够透彻。因此，教师要想在讲课的时候，将语言知识灌输给学生，就必须要让他们对这篇文章或者单元内容的文化和背景有一个大致的认识，这样可以弥补他们在知识上的不足，同时也可以拓宽他们的阅读知识范围。
　　在教学的时候，教师应该鼓励学生尽量多看一些英语的书籍，不要求把所有的书籍内容都看完，只要学生能够理解西方文化，熟悉他们的语言，这样一来，学生们就可以接触到西方国家的各种文化和知识，同时也可以开阔他们的眼界。比如，教师可以让学生们每周看两篇课文，然后在课后做读后感，并且把文章中的一些特别的单词和语法记下来。这样做可以增加学生的阅读量，使全班学生都能获得较好的学习效果，从而使学生在较长的一段时间内掌握大量的单词和材料，从而帮助他们更好地掌握英语知识。再如，在教学六年级上册Unit3《Food and Health》的这一单元时，教师可以通过引导学生利用两两对话的方式，来帮助学生了解中国餐桌文化以及饮食习惯，同时，在课前预习环节，教师给学生布置查找西方国家饮食文化的学习任务，进而在课堂上与中国饮食文化进行对比，通过这种方式，学生不仅可以了解西方的文化，还可以提高学生的英语学习效率，同时培养学生懂礼貌、讲礼仪的好习惯，进而提升学生的英语阅读素养。
　　结语：在小学高年级英语教学中，英语阅读能力的培养是每个教师都必须认真对待的问题，英语阅读能力的提高是英语运用的重要前提，同时也是学生未来英语学习的重要基石，还是提高英语教学质量的重要途径。所以，培养学生英语阅读能力是当务之急，小学高年级是学生学习英语的初级阶段，从这一阶段起，教师要开展英语阅读活动，让学生了解英语阅读文章的背景，重视课外英语阅读，熟悉英语阅读技巧，进而帮助学生形成良好的英语阅读习惯，从而达到英语阅读教学目标。
　　参考文献：
　　[1]乔静秀.小学中高年级英语阅读教学中学生思维能力培养策略探究[J].英语教师，2019，19（14）：156-159.
　　[2]张丽洁.浅析小学高年级学生英语阅读能力的培养策略[J].试题与研究，2021（02）：172-173.