【正文】“互动生成”教学模式就是指要在原本既定的教学任务、教学目标的基础上，通过教师和学生的互动，思维的碰撞，生成新的教学资源、内容甚至形成新的教学目标。在这一过程中，教师不是单纯的教授文本上的内容，而是和学生共同创造新的教学内容，灵活应用学生喜欢的学习方式，满足学生的学习需要。那么，如何在小学语文教学中构建互动生成模式呢？本文结合自己的教学实践作如下几方面探究。
　　体现学生主体地位
　　在传统的小学语文教学中，教师是课堂教学的主导者。要构建互动生成的教学模式，首先要做到改变教师在课堂教学中的定位，充分体现学生在课堂学习中的主体地位，充分调动学生学习的积极性和主动性。在课堂教学的过程中，教师不仅仅单纯地给学生传授知识，同时，还要注意创设有利于学生学习的课堂环境，多留给学生自主交流的机会，引领学生做课堂学习的主人，参与到课堂教学的每一个环节中。教师要为学生营造民主、平等的师生关系，让学生能够敞开心扉与老师交流，促进互动教学目标的实现。
　　比如，在一篇课文的教学中，教师不要直接告诉学生这篇课文的中心思想是什么，而是选择适当的时机引导学生共同交流，让学生自己来作出总结。在这一过程中，教师要蹲下身来拉近和学生的距离，与学生一起讨论，并进行恰当的点拨。通过这样的学习过程，不仅营造了良好的学习氛围，同时也锻炼了学生的自主探究学习能力，更加深刻地理解课文，牢固掌握课文知识。
　　树立自主学习意识
　　《语文课程标准》明确强调，教学要以生为本，学生是学习的主人。学生学习任何知识都是一个自我构建的过程。也就是说，学生获取知识是他们自主地、能动地生成和构建的，而不是凭借任何外力。在小学语文教学中，要让学生自主学习，就要拓展学生自主学习的空间。教师要做好学生学习的组织者、合作者、支持者，给予学生学习的自由，培养学生的创造性思维。要发挥学生在学习中的主体作用，首先要树立学生的自主学习意识。要让学生参与到主动经历和探索发现的活动中，让主动学习和科学认识联系起来。比如，在教学《春光染绿我们双脚》这首诗歌的时候，如果单纯地要求学生背诵诗歌，难以激发学生的兴趣，并不会积极主动地跟着教师的指引练习背诵，这一教学过程很容易变得散漫。因此，教师可以先通过多媒体播放音乐、图片等来伴读，再做示范朗读，引领学生置身于诗歌的情境之中，让学生如临其境，触景生情，在这样的情景下，学生自主背诵的积极性就会充分调动起来，提升学习效果。
　　创新教法促进互动
　　一成不变的教学方式，势必会导致学生对学习失去兴趣，不能积极主动地学习。因此，要加强师生之间的互动，就要结合小学生的心理特点、知识水平、认知模式等应用多样化的教学方法，营造良好的课堂学习氛围，开展趣味性的课堂活动。比如，可以结合小学生表现欲强、活泼爱动的特点，开展课堂表演，教师可以组织学生把课文编写成剧本，让学生来扮演其中的角色，表演课本剧，让学生通过编剧、表演等，更加深刻地理解课文主人公的思想情感。再如，教师还可以结合学生的学情合理划分学习小组，举办语文知识竞赛，调动学生学习的积极性，让学生感受到学习语文的乐趣，变“要我学”为“我要学”。
　　关注学生合作学习
　　教师要通过多种形式去关心学生、理解学生，熟悉每一个学生的性格特点、心理需求、思维方式、兴趣爱好、学习习惯、成长环境等，在此基础上，与学生建立良好的合作关系，让学生感受到老师的心与自己贴得很近，老师是他们共同学习、共同进步的真诚朋友。在小學语文课堂教学中实行互动教学模式，能够体现出教师和学生之间的合作性原则，互动学习模式具有集体活动、交往学习的特征。小学语文教学中，教师的换位思考体现在三个环节中：其一，教师在分析所要教学的课文，设计教学方法和教学实践时，要把自己放在学生的位置上去思考，感受学生的学习情境，设身处地地感受学生的心理、情感等，从而更准确地把握学生的学习能力。其二，教师在明确了学生学情的前提下，结合学生的实际以及本篇课文的教学目标、自身的教学能力、确定符合实际的教学设计，应用能够促进教师与学生有效互动的教学方法，并将教学设计付诸实际。其三，教师要把学生放在自己的位置上去设想，假如学生是我，他们会怎样调节学习的需要，激发学生学习的兴趣，引导学生学习的动机，最大限度地挖掘学生学习的潜能，对于所教学的课文，学生做出怎样的教学设计，教学目的是什么、教学方法是什么？这篇课文的教学中他们会讲到哪些相关的问题等等。
　　综上所述，在小学语文教学中，通过教师和学生在教学过程中的有效交流，实现互动，教学相长，是新课改理念所倡导的，也是提高学生语文能力，促进学生全面发展的有效教学策略。作为教师要在教学中充分发挥学生的主体地位，激发学生的创新能力，同时，在互动生成教学模式中还要转变自己的观念，认识自己在教学中地位，更高更严格地要求自己，不断探究，不断进步，构建更高效的小学语文“互动生成”教学模式。