【正文】摘 要：随着习近平主席关于弘扬中华优秀传统文化的论述，全国各地掀起一场学习古诗词的热潮。中央电视台的《诗词大会》更是将这一热潮推向高峰。古诗词是我们传统文化的重要组成部分，是我国五千年历史长河中一朵朵跳跃的浪花。学习古诗词不仅可以陶冶学生的情操，还可以更好的继承和发扬我国的传统文化。特别是对于小学生来说，他们正处于思想教育的重要时期，学习古诗词可以培养学生良好的道德品质，促进学生的德育发展。因此，小学教师要重视诗词教学，运用有效策略提高古诗词的教学效率。
　　关键词：小学语文；古诗词；有效策略
　　传统的古诗词教学教师以强化学生的记忆背诵为主，忽略对教学方法的探讨。诚然，学生只有在大量的记忆背诵中才能丰富诗词储备，提高文化内涵。但脱离理解的背诵会加重学生的学习负担，不利于他们对诗词意境和作者思想感情的理解感悟，诗词的教育价值也就很难发挥出来。因此，教师要改进教学方法，结合诗词的学习特点，采取行之有效的策略不断提高诗词的教学质量。结合教学实践，可以从以下几个方面进行。
　　1.运用多媒体，帮助理解
　　古诗词有着丰富的文化内涵，优美的语言、意境，深刻的思想常常让人读罢仍感到意犹未尽，余音缭绕。然而由于古诗词语言短小精悍，概括抽象，并且时间、地域跨度较大，学生理解起来具有一定的困难。使得他们对学习古诗词不感兴趣。为此，教师可以充分利用多媒体激发学生的学习兴趣。在一项调查中发现，多感官集中于一件事物，会增强对大脑皮层的刺激，增强认知效果。多媒体正好可以通过图画、音频等刺激学生的视觉、听觉等感官系统。因此，教师可以将多媒体运用到古诗词教学中，激发学生浓厚的兴趣，从而快速融入诗词的意境中，加强对诗词的理解。
　　例如，学习部编版二年级语文上册《望庐山瀑布》一课时，教师就可以充分运用多媒体辅助课堂教学，教师提前从网上搜索出符合诗词意境的各种瀑布图画，并做成课件，有一泻千里的、有气势磅薄的、还有飞珠溅玉的。看着画面上从山上飞流而下的瀑布，他们真切地体会到“飞流直下三千尺”的意境。不仅如此，二年级的学生由于生活经验的缺乏，很多学生没见过香炉，对于“日常香炉升紫烟”这句诗词内容不能够很好理解，教师就可以运用多媒体的优势，为学生出示香炉的图画，并且还引导他们与山雾缭绕的图画对比观察，山顶升腾的紫烟不正像是香炉里升起的烟雾吗？此时，学生就会轻而易举地理解诗词的意思。
　　古诗词有很多内容距离学生生活的年代比较久远，给学生的理解带来一定的障碍。多媒体具有突破时间、空间限制的优势，教师就可以利用这一独特优势，为学生提供古诗词学习的图画、音频等资料，帮助学生更好的理解，優化诗词教学。由此可见，多媒体是古诗词教学中教师的得力助手，能够在学生和诗词之间架起沟通的桥梁，拉进学生与诗词的距离，让他们能够与古代先哲进行超时空的知识、情感交流，深化诗词教学效果。教师要重视多媒体在诗词教学中发挥的重要作用，结合教学内容利用多媒体还原诗词意境，让学生入境入情，充分理解诗词内容，丰富文学素养，让学生获得美的熏陶和感染，培养审美情趣。
　　2.借助背景，提高理解
　　每一首古诗词都是作者在一定的时代背景下创作的，其中蕴含着作者丰富的思想感情。只有深入了解这些时代背景，才能提高学生的理解能力，让诗词教学收到事半功倍的效果。有经验的教师在诗词教学中都会对作者的创作背景做深入的研究。借助诗词背景，可以丰富学生的文化底蕴，与作者产生情感共振。
　　例如，教学部编版二年级语文上册《登鹳雀楼》一课时，为了让学生更好的理解诗词中蕴含的“站得高才能看得远”的人生哲理及诗人王之涣壮志凌云的胸怀，教学时，教师为学生补充王之涣的生平背景和这首诗的创作背景，王之涣是唐朝的一名诗人，当时国家昌运、百业兴旺，作者意气风发，渴望建功立业。通过对高山、大海、黄河的巧妙组合，为我们勾勒出一幅雄伟壮丽的画面，成为人们抒发理想、抱负的名篇佳作。若没有对这一诗词背景的介绍，学生怎能有效的理解诗词中蕴含的思想感情。
　　3.加强朗读，加深理解
　　朗读是学生学习诗词一种基本的方式。小学生的思维正处于发展的重要阶段，这一阶段正是记忆的最佳时期。因此，朗读古诗词可以帮助学生记忆，并且古诗词朗朗上口，很适合朗读，可以让学生受到美的熏陶。
　　以部编版二年级语文上册《敕勒歌》一课为例，这是一首南北朝时期的“乐府民歌”，描绘了我国内蒙古阴山下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光，反映了北方少数民族的生活，表达了他们对生活和家乡的热爱。整首诗场面宏大、意境高远、语言通俗，为此，在教学中教师通过朗读教学加速学生与文本的融合，培养学生通过文字体会内涵的能力，更好的感悟诗中的情境，加深理解。具体在教学中，教师是这样安排的：首先为学生播放示范朗读的动画，让学生能够按照范读的语调、节奏自主朗读，在这一过程中教师要从音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢等方面对学生做出指导。接着，让学生自由朗读，可以大声朗读，也可以低声吟唱，把诗读懂、读顺。能够初步感受诗词描写的主要景象。其次跟读，让学生跟着示范跟读两遍，体会诗歌的韵律，把控诗歌的感情基调。最后，小组对读，及时指导评价。当然，在这一过程中教师要做好引导，如在“自由朗读”环节，教师可以让学生讨论：你在诗中都看到了什么？它们分别是什么样？学生有的看到了天空，天空是苍茫的；有的看到了草地，它是一望无垠的；还有的看到牛羊，它们是肥壮的……。学生在边读边思中，不仅捕捉到诗中的元素，还培养他们的个性，提升了想象力。
　　总之，古诗词是古人智慧的结晶，学习古诗词可以帮助学生更好的理解我国的历史文化，提升文化底蕴。为此，教师要根据学生的心理发展特点，运用多媒体、想象、背景等手段，不断优化古诗词教学，帮助学生加深对古诗词文化的理解和传承，从而带动语文教学的进一步提高。