【正文】摘 要：在高中阶段，数学是非常重要的一门课程，其教学方法也有了很大变革。数学教学活动对于学生群体充分掌握数学知识具有重要的促进意义和辅助价值。基于此，随着教育改革工作的不断深入，大批教育工作者针对如何开展我国高中数学教学活动进行了分析与探索，希望有效促进了教学工作的多元化发展。本文就新高考下高中数学教学方法进行研究，以供参考。
　　关键词：新高考；高中数学；教学方法；优化
　　高中数学对于学生来说难度较大，他们在学习的过程中往往也不愿意去创新，只是被动的学习。教师讲了哪些数学公式，他们就背诵哪些数学公式，教师讲的哪种计算方法，他们就按照那种方法去计算，而不会自己去创新、去探索、思考不同的计算方法，或者思考更加简便的求解公式。这就表现出学生的学习是被动的，并不是积极主动的，他们在学习的过程中创新能力也十分薄弱。因此，高中数学教师要不断解决学生被动学习、创新能力薄弱的问题。在教学的过程中重视提升学生的创新能力，让他们通过自己的创新总结出更多、更简便的数学学习方法。
　　1、高中生对高中数学知识点的理解存在问题
　　在目前的高中阶段数学课程中，老师们一旦把初中课程的教学内容与高中阶段数学课程的教学内容融合在一起，就会发现高中数学内容与初中数学内容之间存在着一种非常明显的差异，初中阶段数学课程在实施的过程中，在教育学生很多的数学概念过程中，所注重的往往都是让学生们牢记公式，并且死记硬背定理，可是对学生们能否掌握这些公式，以及如何对这个公式加以论证并不能予以足够的重视，这也使得学生们在步入到了高中之后，会逐渐被这些根深蒂固的数学学习习惯所影响，从而使得学生们的数学知识教学非常地表面化，没有深入。高中阶段的课程，教学内容在基础知识点上有了一个非常明显的飞跃，但同时内容的基本概念上也发生了非常明显的抽象化性质改变，非常容易使得学生们处于困惑的学习状况之中，而学生们在例题与习题的教学方法中，也同样存在着非常明显的问题，所用的练习方法也较为古板，已经习惯了初中数学学习方法的学生们完全就没法在短时期内进行高中数学的学习，学生们短时期内的逻辑思维没法转过来，在图像认知中，学生们的几何认识思维想象力也根本无法从平面飞跃到立体上，这使学生的数学学习方法存在着非常巨大的问题，而这种教育跨越方式也使得学生们的学习难度直线地增加。
　　2、高中数学课堂教学策略
　　2.1妥善设计教学问题，推动教学活动的生本化转型
　　为了提升高中数学教学质量，教师应在课堂教学环节中积极做好对于学生的充分引导，帮助学生结合具体问题对于数学知识展开思考与分析，以期促进教师与学生角色的充分互换，继而推动教学活动朝着生本化的方向转型。在这一问题上，部分教学实践表明，通过积极做好与学生的交流互动，教师可以引导学生进一步实现对于教学活动的充分参与，其对于学生数学思维的拓展与优化具有良好的辅助价值。例如，在引导学生学习《正弦定理、余弦定理的应用》一课时，通过对教材进行分析，教师可以提出如下问题：“同学们，正弦定理与余弦定理的内容是怎样的呢？”“在日常生活中，哪些地方可以用到正弦定理或余弦定理来解决问题呢？”通过相关问题的提出，教师可以帮助学生有效实现对于数学内容的分析探索，从而将其从知识的被动接受者向主动探求者进行转变，其有利于帮助学生进一步实现对于思维的充分拓展，对于教学工作效率提升具有积极价值。
　　2.2推动学生合作创新学习
　　在高中数学教学过程中，要培养学生的创新能力，教师也应该看到合作学习的重要性，并让学生在合作的过程中不断探索、不断创新，真正掌握数学知识点。比如，教师让学生学习随机抽样的知识点时，就可以让学生几个人一个小组，合作探究随机抽样中简单随机抽样的知识。学生可以找来快递盒子，自己用盒子制作随机抽样的条件。快递盒子里面放上5个乒乓球，在各个乒乓球上写上1-5这几个数字，5个人一个小组，随机抽出一个乒乓球，将五个数字组合到一起形成编码，通过这种创新形式的抽样活动感受随机抽样的特征、性质、概率等。然后小组一起进行创新探究，思考如何能够计算出5个人，每人摸1个乒乓球，将5个数字组合在一起形成一个数字编码，一共有多少种组合。这种形式是创新的形式，也是将学习变成学生合作探究的形式，能够吸引学生参与到其中。
　　2.3运用方法，提升运算效率
　　对于有些学生而言，在运算的过程中，他们可能只是选择一些比较固定或者是机械化的方式来解决题目，所以其实会导致有些学生在解决数学题目的过程中不够灵活，并且他们会觉得运算量过大，运算难度过高，所以很多学生有时候不愿意积极地进行运算。因此，在现阶段的高中数学教学中，为了引导学生能够不断提升自身的运算能力，教师在课堂教学实施阶段可以尝试着引导学生去选择有效的方法。因为在掌握方法之后，学生能够更加灵活地去思考问题，在找到解题方法后高效率地去解决问题，这种方式比传统的死记硬背更具实效性。如在高中数学教学实施阶段，学生在面对一些复杂的一些数量类问题时如果直接去进行解决，可能会耗费大量的时间，甚至容易出错，那么在发展学生运算能力的过程，中教师可以引入数形结合法，比如在面对一些复杂的数量类问题时，学生可以将其放在图形中来进行思考，借助直观的图形来展示不同的数量关系。借助这一教学实施方式，让学生在数学学习过程中能够保持更为灵活的状态，在具备良好的知识整合思维之后可以更加高效率地去解决不同的数学问题，以此对于学生的数学学习能够产生非常明显的促进作用。并且在培养学生运算能力的过程中，教师还可以让学生自己来进行一些方法的分享，比如在教师设计了不同题目之后，教师可以让学生自行尝试着来进行解决，在学生解决的过程中可以互相交流观点，论析自己在面对不同数学题目时选择了什么方法。
　　2.4将学生作为教学主体，激发学习兴趣
　　数学是一个富有逻辑性与抽象性的课程，在教学的整个过程中如果单纯的采取“满堂灌”的教育手段，老师将永远无法让学生真正体会到数学的魅力和奥妙。所以，老师在课堂中应该以学生为主体，老师仅辅佐着学生的学习，并不具备决定力与权威。学生可以自己负责的事情必须要由学生自己负责，并主动倾听学生的想法与建议，师生之间形成良性的交流关系，如此可以增强学生的自信。此外，由于学生原来就有着活跃好动、充满活力的特征，所以老师要针对学生的这种特征，来制订出合适的教学方法，以激起学生对参与的浓厚兴趣。比如把游戏活动和课堂连结为一体，透过让学生运用数学知识点来进行游玩闯关等方式，使学生在游戏过程中学会数学知识，从而引发教学趣味。如此就可以从根本上让学生形成学习数学的动机。
　　结语
　　总的来看，为了有效推动我国高中数学教学质量的稳步提升，数学教师在开展教学工作的同时应及时做好与学生之间的沟通和交流，从而正确引导学生对数学知识进行自主探索与系统分析。在此期间，教师可以为学生设计形式多样的教学模式，以便推动良好课堂教学氛围的营造与构建。与此同时，教师在课堂教学环节中还应做好对于学生群体表现的评估和审视，进而促进教育教学工作的持续改进。
　　参考文献：
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