【正文】在传统教学理念影响下，音乐学科缺乏相应的“地位”，音乐课被其他文化课占用更是屡见不鲜。由于音乐成绩不计入中考成绩，音乐教学就存在走形式，走过场的现象。长此以往，音乐课堂与个人素质提升之间就很难关联起来了。本文针对声势律动法，就初中音乐教学进行简要阐述。
　　一、初中音乐教学存在的主要问题
　　（一）音乐教学不被重视
　　“素质教育”一词由来已久，但很难渗透到各个学科当中。尤其音乐课程，在众多文化课程的“压迫”下，更不被师生乃至家长所重视。初中阶段，除去一些有意读音乐专业的学生，其他学生更是将音乐课作为可有可无的课程看待。在这种外部环境中，初中生对待音乐课就有一种消极情绪。
　　（二）教学方式过于“格式化”
　　音乐教师是课堂教学的组织者与实施者，课堂教学效果与教师的工作息息相关。但就目前而言，部分教师缺乏相应的音乐素养，教学方式也过于陈腐单一。每节课都以教材为基础，教师先领唱一遍，然后带领大家识谱、学唱。常年这样循环往复，学生的积极性也就消失殆尽了，课堂教学效率也就可行而知了。
　　（三）教学设备的缺失
　　说到音乐教学，肯定离不开教学设备。一首乐曲的魅力，很难用单一的乐器展现出来。但事实上，很多乐器学生不仅没有接触过，甚至听都没听说过，比如：埙、陶笛、巴扬、古琴等等。由于教学设备的短缺，一旦遇到相关乐器，教师就一带而过，甚至避之不及。有的教师则会用多媒体设备展示一下相关乐器。但学生则无法领悟到不同乐器带来的美感。
　　二、声势律动在初中音乐教学的价值
　　（一）有助于提升学生的节奏感
　　节奏感是学好音乐知识的重要前提之一。如果在初中音乐教学中融入声势律动内容，就能够很好地培养学生的节奏感，提升学生的课堂反应能力，同时有助于协调学生的肢体能力，提升学生的音乐素养。
　　（二）有助于提升学生的创新能力
　　初中音乐教学增加声势律动内容，能有效改善课堂教学氛围，更好地丰富课堂教学模式。那么，音乐就不再是音符的“叠加”，学生们对音乐的认知也能够无限延展。这有助于提升学生的想象能力和创新能力，在音乐节奏的感召下，学生们能够更好地欣赏音乐曲目，进而提升自身的音乐学习能力。
　　（三）培养学生的注意力与反应能力
　　声势律动之所以能够吸引学生，主要依靠音量的高低变化，音色的差异性，节奏跳跃性的变化。而这些变化，不仅能有效吸引学生的注意力，还能让学生随着声势律动的变化而做出相应的反应。在这种辗转起伏的过程中，学生会跟随音乐的“脚步”，并被其魅力所吸引。这有助于培养学生的音乐素养和个人反应能力。
　　三、声势律动在初中音乐教学中的应用分析
　　（一）激发学生音乐学习兴趣
　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）。由此可知，兴趣是开展有效学习的先决条件，初中音乐课程亦然。声势律动应用在初中音乐教学当中，能够帮助学生开启音乐殿堂的大门。在这种教学模式下，学生们能够深刻地理解音乐知识，在开展课堂教学前，教师可以播放与教学相关的音乐视频，从而更好地吸引学生的注意力，更好地活跃课堂氛围。有关这些视频，应增加声势律动内容，让学生自然地感受到音乐的节奏之美。在接下来的教学中，学生们沿袭着这种节奏，能够快速进入到学习状态，更好地领悟乐曲的律动之美。
　　（二）在教学中融入游戏环节
　　有关初中音乐教学不必拘泥于某种固定形式，借助不同风格的曲目培养学生的音乐能力。在教学过程中，可以增加一些游戏教学环节，让学生在“玩儿”中学，在学中“玩儿”，借助声势律动教学法能够发挥学生的主观能动性，比如说：让学生用300～350ml的矿泉水瓶+黄豆/粗砂，自己制作一个沙锤。在上课的过程中，可以通过摇沙锤（或者轻拍课桌），做到“击节而歌”。通过此类游戏，达到寓教于乐的教学效果，学生们也能感受到节奏之于乐曲，节奏之于欣赏者，节奏之于演唱/演奏者的重要性。
　　（三）甄选特色音乐开展教学活动
　　将声势律动教学模式引入初中音乐课堂，需要选择恰当的音乐曲目，比如：日本的钢琴曲《summer》，马头琴经典曲目《赛马》，二胡经典曲目《二泉映月》，以及一些优秀的歌曲，比如：《卡萨布兰卡集市》、《lonely》、《声声慢》等等。通过学习这些耳熟能详的著名曲目，能够让学生从深层次理解乐曲之美，感受到音乐带来的细腻之美，感悟到不同曲目的节奏之美。这样的音乐课堂必定是有趣儿的，学生们在学习过程中获得了美的熏陶，审美情趣也会随之提升。
　　总结
　　总之，音乐是一门让人热血沸腾的快乐课程，音乐也是一门让人产生无限遐想的课程。每首曲目，都有其特殊的韵律、节奏特点。在教学过程中，学生们掌握了节奏特点，学习也就成功了一半。因此，我们有必要引入声势律动这种“特殊”的教学方式，让学生感受到音乐的魅力所在，提升学生的综合素养。