【正文】一个学生的健康成长，要有适宜的环境和“气候”，班主任就是创造这种“气候”的人。要把所有学生都培养成全面发展的人才，就要通过各种场合和方式，创设各种情境，使每个学生都感到自己的价值，自己的重要性，不断强化他们各自的优势，推动进步，形成良好的班风。作为班主任，怎样才能有效地培养良好的班风呢？
　　一、班主任应当树立正确的学生集体观
　　所谓学生集体观，即是如何看待和对待学生集体的各种观念的综合。教师不能把学生集体视为被动的教育管理对象，完全用自己的主观意图去塑造班风，应当看到班集体是个活生生的具有自己思想、情感、动机和发展规律的有机体，从而尊重和理解学生集体，从学生集体活生生的现实出发，细心地去发现班集体潜在的本质力量，寻找良好班风形成、发展的生长点和契机，创造一种能促进良好班风形成和发展的外部环境，积极引导集体通过自我矛盾运动逐步形成和创建自己健康的班风。无数班主任工作的实践经验表明，如果缺乏一种正确的学生集体观，那么教育者所采取的种种培养班风的策略都会变样走调而失去作用。
　　二、班主任应当具有崇高的人格和蓬勃向上的精神风貌
　　在教学工作中，班主任必须把学生视为班级的主人，努力克服“教师中心”的意识，班级里的一切事情，要充分与学生商量，不是班主任说了算，要尊重学生的意见，做到正直无私，光明磊落，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性，树立“班主任要为学生服务”的教育思想。班主任与学生是兄长、朋友和知己，在与学生交往中必须以心比心，以心换心，真心相处，诚心待人，与学生同甘苦。知学生之所想，助学生之所难，成学生之所为，在经常性的关心、照顾中，建立一种新型的师生合作关系。纪律上，班主任要求学生遵守学校纪律，自己就必须严格遵守纪律，做学生纪律方面的表率。为了培养学生遵守纪律的自觉性和约束力，作为班主任的我与学生订下“协议”。首先从班主任做起，即在担任班主任工作期间，我除了保证在上课、“三操”，辅导课的时间上班外，在晚自修期间也经常到教室走一趟。在我的感召下，学生的出勤率在全级是最好的。班里有几个“篮球迷”如洪伟银、洪文军、李旺胜等，遇到有重大的篮球赛事，自修期间便想向我请假跑去看电视。但当他们知道我是个比他们还“发烧”的“篮球迷”为了辅导也不擅自离开教室时，他们也不好意思走开，于是再也没有发生过学生因看电视而私自跑离教室的事。实践证明，一种好的班风，总是熔铸着班主任良好的个性品格和智慧，班主任能做到这些，就能在学生当中建立较高的威信，这个班要成为一个好集体，就有了基本保证。
　　三、训练集体行为，塑造集体良好的自我形象
　　集体行为的训练，一方面要注意循序渐进，严格要求，持之以恒，反复训练，形成良好的集体行为规范；另一方面，班主任应力求改变为行为训练而行为训练的思维方式，而是注意通过各种方式及时强化集体积极的自我形象，增进集体的自尊感、自信心和荣誉感。一般而言，可以从以下一些方面着手。
　　1、从建立健全考勤制度着手，强化纪律观念。精选得力班干，组成班集体核心，制定和健全本班学习、生活、卫生轮值制度，定期检查学生的出勤情况。每天上课我都留意教室的人数，发现旷缺课的，及早了解。对于学生犯错，我并没有追求“刀下见菜”的效应，而是暂且搁置一边，再相机进行“冷”处理。只要班主任工作做得细致、周到，沟通师生间的心灵，调节好师生间的关系，学生是会听从教师教导、自觉遵守学校纪律的。
　　2、从设计集体活动着手、凝聚集体精神。班主任可以通过发动全班同学积极参加学校举行的各项集体活动，在活动过程中激发集体意识，凝聚集体精神，引导学生进行班风建设。例如，我发动大家参与设计的“永远争第一”的班训，就很好的体现学生们的求优心理。学生们都愿意为集体出力，企盼自己所在的班成为众人瞩目的优秀集体。
　　3、从指导集体进行自我评价着手，促进集体意识健康发展。尽管每个学生都希望展露自己的才华，使自己和班集体朝着教师期望的目标奋进，但他们不可能时时以最佳的心态去学习、工作和生活。因此，班主任应经常根据本班情况和面临问题，及时组织学生集体进行讨论，引导集体自我分析、评价，以形成和巩固积极的集体意识。这是集体进行自我教育的过程，也是培养良好班风的十分有效和必要的环节。
　　4、从创设集体面临挑战和成功的情境着手，优化集体心理气氛，促使班风不断升华。班集体齐心协力，完成任务，战胜困难，赢得挑战的过程，不仅能考验、锻炼班风，而且也能使集体获得新的成功体验，从而有效地提高集体的自尊和自信水平，促使班风不断升华。如每次月考之后，我一方面表扬学生在学习中所取得的进步，另一方面也把他们与其他各班学生比较，指出缺点或不足之处，及时向他们提出更高的要求。在上课纪律、卫生清洁、宿舍内务以及团支部工作等方面，我也是在总结成绩的基础上，向集体提出更富有挑战性的目标，使他们能以积极的心态，更好地完成学校交给的学习、工作任务。
　　上述方法是对班风培养研究的粗浅探讨，许多问题还有待深入研究。在具体采取什么方法时，还要因人、因事、因时、因地灵活运用，以便最大限度地追求教育的成功。