【正文】摘 要：思政启蒙教育要从幼儿开始，持之以恒、不懈努力，将幼儿培养成健康活泼、好奇活跃、热爱科学探索、勇于追求进步的个体。幼儿阶段的孩子因为年龄比较小，没有较好的自律性，这个阶段的孩子就是需要老师和家长进行正确价值观和人生观的输入，如何正确教育引导孩子就是幼儿园的老师们需要学习的东西。思政教学的本质就是将思想学习放在日常生活中，能够让幼儿从生活中感知思政，从身边的小事情做起，经过不断地探索和摸索，将思政教育融入到教学实践的生活之中。
　　关键词：幼儿园；幼儿教育；思政启蒙；教育探索；实践；方法
　　在幼儿园教育活动中，教师要注重渗透思政教育教育理念，需要自身有一个正确的价值观，才能够更好地培养学生，才能有利于孩子的身心健康，促进幼儿的个性化和全面发展，让幼儿在思政教育教育活动中真正有所收获与学习，提升幼儿的综合素质。因为，在老师和学生的日常相处中会有多方面的互动，而在这个过程中，老师的言行举止及价值观都会全面地影响着学生，甚至还会影响家长教育孩子的较直观趋向，而思政教育就是帮助幼儿养成优良的道德素养以及正确的价值观。
　　一、突出主体地位，培养幼儿良好的道德素质
　　实践研究表明，对幼儿的德育教育如果忽视幼儿主体地位的话，幼儿所接收的德育教育只是被动去接收知识，主动性没有得到发挥，导致幼儿在德育方面存在问题，影响到幼儿的健康成长。因此，在幼儿园发展中，应通过有效的方式将幼儿的主体地位充分发挥出来，才能有效调动幼儿的主动性。对幼儿的德育教育工作不能采取传统的被动灌输方式，应结合实际情况，教师可以引导学生如何提升自身的道德水平，如何与同伴相处、如何讲文明、懂礼貌等等，实现幼儿的健康成长。例如，可以通过开展游戏的方式突出幼儿德育教育的主体地位。如，在滑滑梯的游戏中，每位幼儿都想玩滑滑梯，但要让幼儿知道滑滑梯是大家的，在玩的时候也不能自己独自占有滑滑梯，要严格遵守滑滑梯完了的规范制度，如，“排队滑滑梯，上下注意安全”使得幼儿养成遵守秩序的好习惯，这样就自己也能玩到滑滑梯，同时也不会影响到他人玩，更有利于培养幼儿守秩序的好行为。
　　虽然思政教育无法用试卷的方式来评分，但幼儿园和教师也应依旧将幼儿思政教育工作重视起来。首先，学校应适当调整思政教育课程，保证每天都要有一节幼儿思政教育课程，而思政教育的形式要以实际情况为主。其次，教师应将幼儿思政教育工作重视起来，在思政教育中，应引导学生积极去学习和发展生活中有关德育的知识。如，公交车排队上车、超市排队结账、尊老爱幼等。幼儿道德水平的提升会让家长欣慰，认可幼儿园的教育水平，使得幼儿园的声誉不断扩大，更有利于幼儿园的发展。
　　二、注重常规教育，培养幼儿良好的行为习惯
　　幼儿园的孩子们好模仿，在模仿中成长发展、在模仿中活跃思维，他们会积极地运用感官去探索、了解新鲜事物，其实这对于幼儿来说就是最好的学习。比如教育幼儿早上来园要主动向老师小朋友问好，饭前便后要洗手、在游戏中遵守规则、与小朋友友好相处、爱护幼儿园的玩具，主动把玩具物归原处、公共场所不大声喧哗等等，利用幼儿在园的一日生活随时对孩子进行德育教育，使孩子们从小养成良好的生活习惯和学习习惯。
　　例如，我们幼儿园因地制宜，开辟了形式多样的种植空间，结合实际，为幼儿搭建人与自然亲密接触的空间，便于开展种植活动，为幼儿获得生态体验创造机会。对可供种植的园区进行了统一规划与布置，设置成“一米菜园”格局。长和宽分别为1米，各班都有种植空间，便于各班开展分类、多样种植活动，也为幼儿自主打理、浇水施肥、杂草清除、观察植物生长变化提供了多样化的学习环境。针对攀爬类植物的种植需要，幼儿园结合园区建筑周边区域，引入铁艺围墙，便于种植攀爬类、藤类植物，如丝瓜、黄瓜、南瓜等。利用教学楼的后墙，搭建网格状支撑架，便于种植大型的多年生植物，如紫藤、葡萄等。在园所内围墙附近，搭设木质网格墙，便于摆放一些小型的草本植物，如芦荟等植物。
　　此外，我们还根据不同活动主题，设定具体的劳动内容。如在“种植小天地”，主要对一些瓜果蔬菜、粮食作物进行种植，并分配具体的播种、施肥、浇水、拔草、收获等任务，让幼儿动手实践。如收集植物的根、茎、叶活动，对植物的相关部位进行整理、分类、消毒处理，制作成标本材料。再如，结合种植课程延伸动手编织、手工课程，利用玉米皮、植物叶子开展编织活动；利用绿豆、黄豆、豌豆，组织幼儿开展“豆宝宝排队”游戏活动，利用花生、玉米粒、花瓣等开展美术创作活动，制作工艺饰品，让种植课程与手工课程衔接起来，促进幼儿从活动中获得快乐。这样，在常规的活动和劳动中，让幼儿的身心和思想道德品质以及团结协作的团队精神等方面都得到发展。
　　三、开展实践活动，强化品格启蒙和思政教育效果
　　对幼儿的德育教育工作不能仅仅依靠传统的理论教育方式，应结合幼儿的实际学习情况不断开展实践活动，以此来强化幼儿的德育教育效果。而且，通过开展德育教育实践活动，可以充分调动幼儿的积极性，使幼儿融入到实践活动中，学习到更多的德育教育知识，有效提升幼儿的品德水平。例如，可以通过节日的方式开展幼儿德育教育活动。如，植树节、五一劳动节、三八妇女节、教师节等，并为幼儿营造不同节日的氛围，利用这些特殊的节日会对幼儿的德育教育产生很大的效果，而且，在这些活动开展过后，每位幼儿在这些节日中也都会将相关知识深刻记忆在心中，使幼儿德育水平不断的提高。另外，可以结合幼儿的实际情况，通过讲故事或实践活动的方式来对幼儿展开教育，使幼儿在潜移默化中感受到德育教育，提高幼儿的德育水平。这些故事虽小，却具备极高的艺术性、教育性，促进了教师与幼儿思想深度交流，从而引发幼儿潜在的道德共鸣，使幼儿从故事的启迪中逐渐形成良好的道德情感。
　　再比如，在班级种植课堂上，我利用多媒体视频，播放家乡的自然风光，让幼儿观看家乡的农民在播种、收获时的快乐画面，激发了幼儿对种植体验的参与热情。浓厚的种植兴趣，为开展形式多样的种植活动做好了准备。同时，对比因环境污染，水体变臭，河流里没有了鱼虾，水土流失，过度砍伐植被，很多动物失去了栖息的家园。孩子们从中感受到，大自然是人类赖以生存的家园。通过种植课程，让幼儿了解自然生态与环境，激发幼儿对树林、对自然的保护意识。由此，延伸到对家乡生态环境的保护，潜移默化地培养幼儿热爱家乡的优秀品格。团结合作，增强了幼儿的协作意识、集体主义精神。
　　综上所述，幼儿思政启蒙教育是一个持续发展的过程。幼儿园的思政启蒙教育活动开展过程是实施幼儿思政教育的重要途径，渗透思政教育教育是幼儿思政教育建设发展过程的主要特点，即思政教育渗透在整个幼儿园的游戏、学习、劳动、娱乐和日常品德教育实践活动的过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成年人的日常交往互动之中。
　　参考文献：
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　　[2]罗颖；学前教育专业课程思政教学探索与实践——以“幼儿教育学”为例[J]；宿州教育学院学报；2021年05期
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