【正文】摘 要：对于小学教育而言，属于重要的基础教育阶段，关系着学生的一生发展。在小学教学过程中，数学学科又是非常重要的一门学科，必须要开展全方位教学，站在学生的角度，侧重提高学生的核心素养能力，运用各种先进的技术和方法，让学生掌握各种数学基础知识的同时，还能实现思维的发散，最终获取更大的突破。
　　关键词：小学数学教学；核心素养能力；提升策略
　　与其他任何一个阶段的教学都有所不同，小学阶段可以说是奠定基础的阶段，学生的年纪也非常小，若教师可以把握好这一阶段，不断挖掘学生的潜力，培养其多方面的素养和能力，那么学生后续的学习和发展也可以达到事半功倍的效果。数学学科又是小学学习之中的重中之重，教师不能以常规的方法来开展教学，教师应旁敲侧击，浅浅带入知识，深入总结和引导，让学生在在不知不觉中就可以掌握一些抽象性的数学知识，实现各项能力的提升。
　　一、小学数学教学现状
　　（一）学生注意力不集中
　　小学生的整体年龄非常小，与常人的思考方式不同，还具备活泼好动的特点，整体求知欲也非常强，很多时候会受到一些外界因素的影响，无法在长时间内对同一事物集中注意力，特别是教学运用千篇一律的教学方法时，不仅无法保证学生的集中力，还会让其从最开始就无法集中进来，而且每一堂课对于学生而言，都是一种煎熬，从上课开始，就盼望下课。在这样的状态下，如何能实现高效学习，并实现核心素养能力的提升呢？显然是无法实现。
　　（二）教师教学手段不够灵活
　　在具体教学的过程中，很多教师都没有从过往的思维理念中跳脱出来，而且在具体教学过程中，只是单一的讲解课本教材，而没有培养学生的思维，大部分情况下，都会采取一刀切的教学手段，这样的教学手段缺乏灵活性，还没有将学生的个性化特点和差异性充分考虑进来。在这样落后的教学观念下，教师缺乏教学方面的创新，导致整体教学效果不容乐观，严重制约学生未来发展。
　　二、小学数学教学中核心素养能力提升策略
　　（一）创设生动情境，促进学生思维发散
　　在新时代发展背景下，教师要想真正促进学生能力的持续性提升，就要考虑到学生的个性和特点，然后运用学生们接受度较高的教学方法。在过去阶段，大部分的教师都陷入了一个思维误区，就是教材即全部，小心翼翼的遵循着教材的内容，去开展教学，这很难让学生投入其中，实现突破。教师必须要打破这一局限，结合教学内容，创设恰当的情境。举例来讲，教师在对“垂直与平行”这一课进行教学的过程中，教师就可以将多媒体技术应用进来，对不同物体在空中变化的关系和状态进行观看，这样学生就可以沉浸其中，此时教师就可以随意暂停屏幕，让学生思考，此时不同物体之间的状态是什么样的，形成的形状又是如何的？学生在教师的提问下，纷纷陷入思考，开始分析，在整个过程中就可以最大化的促进学生思维的发散。教师也要大胆的鼓励学生提出反问和质疑，在持续性的质疑过程中，就可以实现质的飞跃。
　　（二）开展教学实践活动，培养学生创新能力
　　在小学数学教学的过程中，教师必须要认识到学生年龄较小，非常活泼且好动的特点，进而结合教学内容，创建各式各类的实践活动，让学生在活动之中，实现核心素养能力的全面提升。小学生学习任何知识，都需要以形象思维为主，但是对于数学学习而言，本身逻辑性相对较强，涵盖的理论知识也非常多，学生学习起来难度就非常大，那么教师从这样的教学局限中，进一步转化为趣味性的实践活动，那么学生就可以自然而然的投入其中，而且还能进一步加深对知识的理解，促进学生创新思维的全面发散。教师应给学生更多的空间，让学生自主动手，自主发散思维去创新，由最初的好奇，进一步转化为疑问，然后动手去实现，整个过程，学生就可以对具体事物进行逐步认识和分析，最终实现理解。举例来讲教师在对“角的度量”这一课及逆行教学的过程中，教师如果只是单一的对角的大小关系和两边长度关系进行讲解，那么学生就会觉得非常枯燥，不愿意投入进来。教师就可以转变思想，在课堂之上准备好几张柏芝，然后学生尽情的发挥自身的想象力去裁剪白纸，并保证裁剪出不同的形状，然后教师引导学生观察。学生在观察的过程中，就可以发现这些图形虽然有大也有小，但是整体都是有一个特点，就是角的总和是相同的，根据分析和对比，也能发现，角的大小与两边长度并没有直接的关系，真正的让学生理解这一数学知识，同时实现思维的发散，提高学生创新能力。
　　（三）尊重学生个性，因材施教
　　在一个班级之中，虽然涵盖了众多名学生，但是不同的学生，自然是具备较大差异性的，不论是思考问题方面，还是学习方法方面，学生都有自己的想法，也有自己的侧重方向。那么教师在教学的过程中，就必须要认识到这一点，发自内心的尊重学生的个性，并遵循因材施教的原则，这样才能提高教学的针对性。对于能力不同的学生，运用不同的教学方法，提高教学的针对性。与此同时，教师需要深入学生群体之中，对学生不同的学习侧重点和擅长方向进行了解，然后提出不同的要求，促进学生特长的发展，最终提高学生核心素养能力。
　　三、结束语
　　总而言之，不论何时何地，作为小学数学教师，都要将培养学生核心素养能力作为主要的方向和目标。为了达到这样的目标，教师不能一味的将自己放置在课堂教学的最高位置上，而是要深入到学生群体之中，对小学不同年龄段的学生具体个性和特点，进行充分了解，然后站在这样的角度，去创新应用一些教学方法，利用趣味性的实践活动，让学生投入其中，不断思考和创新，相应的各项素养和能力也就能得到最大化的培养。
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