【正文】摘 要：面向素质教育的教学语文设计，要兼具实用性和实操性，体现立德树人的精神，帮助学生查漏补缺，帮助教师更好地执行教学工作。经过教师精心设计的语文作业是一条提升学生学业水平的有效途径。在现有的教学环境当中，实现小学语文作业的有效优化主要有以下三种方式。其一，为去除作业中的冗杂部分，提升作业的针对性，实现作业设计的结构性优化。其二，为提升作业与课本的关联性，拓宽作业设计的视野，实现作业设计的内容性优化。其三，为构建教师与学生之间的联系，提升作业与学生的联系，实现作业设计的补充性优化。
　　关键词：小学语文；作业设计；方法策略
　　时代在不断发展，与时代脉搏息息相关的教育事业也在不断地前进。作业作为教育行业中辅助教育工作执行的重要工具，不能在前行的道路上步履蹒跚，从而被时代发展的脚步甩在后面。面向移动互联网时代的作业设计，要具有互联网思维，要体现作业设计的科学性和面对教学实践的灵活性。语文作业的设计同时要体现语文学科的核心素养对于学生综合素质的提升，小学语文作业更要体现小学阶段的实践性。在本文当中，优化小学语文作业的方法被详细划分，以下是笔者关于小学语文作业设计的观点。
　　一、设计具有针对性的作业，实现作业设计的结构性优化
　　教师在设计作业的生活通常会考虑到学生的方方面面，但学生之间的差异性必然存在，部分学生在阅读层面有所欠缺，部分学生在修改病句上略有不足。教师会将学生全部的问题都集中到作业上，将一个班部分学生的问题转化成全部学生要完成的作业。这样做的问题在于作业的针对性大大降低，作业量却大大提升，学生实际上很难在做作业的过程中得到极大的提升，同时由于作业过于冗杂，学生做作业的兴趣和耐心都出现了断崖式的下沉，甚至出现抄作业或是敷衍作业的情况。优化小学语文作业可以从去除这部分的冗杂开始，教师在批改作业的时候，可以留意观察学生的作业情况，挑选出在某一部分完成度相对较高的同学，允许他们选择性地完成这一个小部分。另外，对于某些部分的练习完成度相当低的学生，可以适当增加他们的练习量。教师还可以利用数据算法收集学生的作业数据，并做出相应地处理，适当增减学生的作业量。以课时作业为例，教师可以课本当中的精华收集起来，并结合学生的状况进行相应的设置。在部编版四年级的《观潮》中，比喻和夸张手法的运用较为精妙，教师可以在作业当中增加对于修辞手法的练习，同时增加一部分关于《观潮》的阅读和写作练习。《观潮》中有一部分对于观钱塘江潮水的人的描写，教师可以设置描写这部份人的反应的作用的考察。《观潮》中关于潮水的描写也很值得借鉴，教师可以让学生们根据课文中的潮水描写仿写出河水、江水、海水。让学生在做作业的过程中发挥想象力。
　　二、提升作业与课本的关联，实现作业设计的内容性优化
　　课本是作业最重要的内容来源，课时作业是小学语文中占比最大的一部分。但作业与课本的关联并不是天然具有的，课本与作业的关系也需要作业设计者，也就是教师，来进行相关的维系。提升课本与作业之间的关联，其合理性在于课本的设置严格按照学生的发展规律而来，课本同时也是语文教学的基础，其必要性在于作业的设置不能完全脱离课本，否则就会与学生的语文学习产生割裂。在教学过程中，教师要提升作业与课本的关联就要依据课时内容，汲取课本中的精华部分，将其融入学生的作业当中。在作业设置上，教师还应当拓宽作业设计的视野，并不完全将自己局限于课时内容。以部编版四年级上册《走月亮》的作业设计为例，《走月亮》描绘了一个美丽的月下洱海，描述了美好的月下时光。只是“月”在中文当中是愁思的象征，文章在美丽之余还体现了作者淡淡的乡愁，使得文章虽美读起来却让人感受到哀伤，为文章增添了破碎的美感。教师可以结合作者吴然的生平经历，让学生对文章进行赏析，使学生能够和作者产生共鸣，并将作者的描写手法融入自己的写作当中。教师在作业的设计上，要实现作业设计内容上的优化，只靠提升作业和课本的关联度是不够的，还应当将作业设计的视野拓宽，将目光投射于更加广阔的天地。教师可以将名师大家的名言警句或者寓言故事融入作业的设置当中，使作业的内容更加饱满。
　　三、构建教师与学生的联系，实现作业设计的补充性优化
　　教学是一个双向的过程，在教学过程当中教师教授知识，学生学习知识，教师和学生都是教学当中的主体。构建教师与学生的联系，就是使“教”和“学”的关系更加紧密，使得教学双方的沟通更加畅通。教师的知识能够更好地传递给学生，学生的需求也能够传达给教师。师生之间的联系更加畅通，教师就能够更好的设计符合学生需要的作业，学生也能够在课外时间更好地处理作业。在班级中构建师生之间的联系，可以依托于班干部，让班干部成为教师和学生之间沟通的桥梁，还可以建立班级微信群，使学生能够在微信上和教师进行直接地沟通。教师和学生语言上的互动固然重要，但更重要的是通过一系列的渠道进行的教与学的互动。实现这一互动，教师批改作业的过程必不可少，教师能在学生的作业当中发现学生潜在的学习问题，学生能够通过教师的评语不断改进自己的学习。以部编版《一个豆荚里的五粒豆》的课时作业为例，教师在评改学生作业的时候，可以将学生存在的问题写进学生作业本里，不要只在学生作业上写“优”或者“良”，使学生能够通过作业认识到自己的不足。作业设计的补充性优化的实现要建立在学生和教师的良好互动之上，通过师生的交流完成作业的设计。科学构建师生之间的良性联系，不但能够帮助作业设计进行补充性优化，还能帮助学生构建良好的心理环境。
　　小学语文的作业优化，要基于学生和教师的双向联系，在实现师生良性互动的基础上，通过课内课外的语文知识不断补足作业设计，完善作业设置。教学是一个一体两面的东西，“教”和“学”相互影响，并形成一个整体。
　　参考文献：
　　[1]施云.小学语文“简趣”课外作业设计探究——以统编版教材小学语文四年级上册第三单元为例[J].福建教育学院学报，2022，23（6）：3.
　　[2]金妮.“双减”背景下的低年级语文作业优化设计——以东海实验小学二年级语文组特色作业为例[J].小学教学研究，2022（18）：2.