【正文】摘 要：思维导图逐步运用于学校教育，不仅能有效提高学生学习历史的兴趣，对于培养学生的学科素养也有重要意义。高中历史中涉及大量零散的知识点，将思维导图引入其中，可以弥补传统教学中的不足，帮助学生在较短时间内掌握重要知识点，提高学习效率。
　　关键词：思维导图；高中历史；应用
　　一、思维导图的定义
　　思维导图是一种很好的思维辅助工具，表达发射性思维的有效图形思维工具，简单、有效，它运用箭头、线条、图像、关键词连接起来，表达一个复杂的知识结构、逻辑结构的一种记笔记、做规划的方法。它依据全脑的概念，按照大脑自身规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发。
　　二、思维导图应用的优势
　　学习是获得知识的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得。它强调认知主体对学习的能动作用，提出学习者是信息加工的主体，是意义的主动建构者。老师是意义建构的帮助者和促进者，而不应是知识的传授者和灌输者，学生是信息获得的主体。学习过程中使用思维导图，能够很好的帮助学生理清思路，加强记忆，提高学习效率。思维导图能够为学生提供一个更为自主的学习环境，学生根据自己对于知识的理解，将多个零散的知识点进行整理，构建起方便自己记忆的思维导图。
　　在历史新课程标准中，强调“本课程重视教学过程中学生的参与性、探索性、强调学生的体验、探究、实践在教学活动中的重要性。注重培养创新精神，使学习成为学生获得积极、愉快、成功体验的过程。”学生在绘制思维导图的过程中，需要利用文字和多种颜色的线条、图画图形符号等因素将纷繁复杂的知识点组织起来，在做中学，学中做，可以充分体验动手乐趣，而且很好的拓展了学生思维，同时也培养了学生的核心素养。
　　三、思维导图在高中历史课堂中的应用
　　（一）在课前预习中的应用
　　中国有句古话“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，事先都要有充分的准备。在学习中，预习尤为重要，课前预习，可以使学生初步了解课上老师所要讲授的内容，增强对于知识点的熟悉度，而且学生通过预习还可以了解在哪些方面还弄不懂，这样带着问题走入课堂，课堂效率会有很大的提高。因此，在高中历史教学中，应该重视对学生的引导，让学生能够初步掌握有关思维导图绘制、运用的技巧。首先，指导学生通过仔细阅读课题和教材各个部分子目录，然后大致浏览教材明确知识点，根据知识点找到主题词。其次，引导学生根据自己的预习情况，向思维导图中填充内容，自己把握的重点、难点，在这一过程中，学生可以根据以往学过的相似内容来构建知识脉络。
　　（二）在历史课堂中的应用
　　在课堂教学中，老师要改变传统教学模式，不能再采用灌输、讲授的教学方式，而要为学生提供更多自主学习、实践的机会，要让学生从自身实际出发，根据预习所绘制的思维导图思考、并进一步完善。为了让学生对课堂知识有更深层次的理解，教师因先了解学生在预习时绘制思维导图过程中遇到的问题。在课堂上，根据学生预习过程中遇到的困难，设计好教学环节，结合教学内容和学生一起来解决问题，以便于学生更加清晰认识到自己所绘制思维导图中存在的不足，然后指导学加以改进。在这一期间，因为课堂教学始终围绕着学生困惑之处进行，能更好地提高学生的注意力以及课堂效率，并且在教师的帮助之下，学生能够发展较好的问题解决能力和问题意识，提高自身的核心素养。
　　（三）在课后复习中的应用
　　思维导图可以将教材中零散的知识点，更加系统地展现在学生的面前，从而形成一个相对完整的知识脉络，加深学生对记忆和理解。因此，教师可以考虑用思维导图做单元复习。首先。让学生自主复习一段时间，然后让学生根据自己已学知识，构建单元思维导图。其次，教师可以给学生分组，让小组展开积极讨论，使学生可以借鉴他人的想法来完善思维导图。然后让每个小组交出一张组里认为最合适在所有学生面前展示的思维导图，用不同标记、不同颜色的笔标出难记和重要的知识点。这些教学方法的应用不仅能提高学生对知识点的整体理解和知识点之间的联系，很好地帮助学生掌握历史知识的本质和内在规律，从而规范知识点的系统复习。同时，提高了学生的积极参与性，加强了同学间的分工合作，既能让学生查漏补缺，还使得这一思维导图在学生的脑海中形成更为深刻的记忆。
　　综上所述，思维导图在提高学生记忆力和逻辑分析能力中有着很重要的作用。在高中历史教学过程中，教师可以引导学生利用思维导图进行预习、复习，帮助学生构建相应的思维导图。让学生养成构建思维导图的良好习惯，使学生通过小组讨论不断优化自己构建的思维导图，加深学生对知识点之间的内在联系的理解，从而培养学生的历史核心素养。