【正文】摘 要：在全面推行“双减教育”政策下、全面深化新课程改革的要求下，进一步加强陕西民间传统纹样在小学版画教学的应用，提高版画教学课堂效率，进行教学创新，提高教师对学生主体地位的重视程度。“双减教育”政策的出台对小学学生的版画学习、觉悟、思想见解等方面的内容提出了新的要求。而版画教育是培养小学生创造性的关键路径，它是教育和版画的综合体，对小学生动手动脑及创新能力、实践能力的培养是其他课程教育所不能替代的。民间传统纹样在小学版画教学中的创新性实践可培养小学生的形象思维感知能力、空间想象能力；创新能力；提高小学生的动手实践能力；培养小学生的审美能力，提高小学生的艺术修养。让枯燥的版画课堂活跃起来，从而尽可能实现高效的版画教学。本文主要结合“双减教育”政策下的实际情况，对陕西民间传统纹样在小学版画教学中的实践与应用作出说明。
　　关键词：双减政策；激发兴趣；实践创新
　　“双减教育”政策的改革之下，将陕西民间传统农的纹样应用于小学版画教学越来越受到重视。如何在“双减教育”政策的前提之下，进一步激发学生的学习欲望，实现陕西民间传统纹样与小学版画教学的高度融合，也必将成为其持之以恒追求的最终目标。“双减教育”政策下的小学版画教学要求其摈弃应试教育的影响，大力地推行素质教育。陕西民间传统纹样版画教育集绘画、手工制作于一体，其灵活的构图、淳朴的用色与小学生稚趣十足的美感特点极为契合。通过版画学习，可以提高小学生的动手能力、设计能力和创造能力，培养勤动脑、巧动手的习惯。要求教师在进行版画教育的同时尽可能地留意学生的思想情况、行为方式、情感倾向的引导。
　　一、激发小学生学习版画的兴趣：
　　小学生在其成长的过程中身心是不断变化的，做好其中的衔接就显得至关重要了，因此，在开展小学生版画教学的时候，应该针对不同年龄段的小学生采取不同方式的教学，要抓住不同年龄段小学生的兴趣，开展小学生版画学年分层教育，进而有针对性地进行版画的教学，符合其学习能力和学习兴趣的教学策略，在最大限度上的激发小学生的好学性，创新性，实践性，和设计能力。
　　1.1兴趣的重要性：
　　版画的学习必须注重提升小学生的学习兴趣。实践证明，兴趣是孩子最好的老师，教学时必须大力展现版画教学环节独特的吸引力，促使教学内容能够和所有阶段小学生的理解与认识相匹配，利用灵活多变的教学内容来提升小学生自身的学习兴趣，此时此种兴趣转变成长久的情感态度。
　　1.2激发小学生的学习兴趣：
　　根据这一观点，可实行“游戏中学画”的课堂教学模式，符合了小学生的天性。即是：在情境中玩耍，玩耍可以帮助孩子发展想象力、创造力和自信力。在游戏中，小学生学会做出选择并表示他们的喜好和需求，也在做游戏中激发了小学生对版画的兴趣，这有利于帮助他们建立自我意识。在玩耍中学习，在对孩子的潜移化引导，轻松地学习版画基本知识和基本技能。因此，教学过程中善于鼓励、引导小学生，大胆创造性地表现自己所见所闻和所想所感，让小学生真正受到美的指引熏陶。这些新的教学理论及教学观念在版画课堂上纷纷呈现，为构建高效课堂教学模式提供保障。“游戏中求学”教学模式其流程为：
　　激发兴趣—玩中尝试—感受发现—示范讲解—作业表现—交流评价
　　1.3具体案例：
　　例如，在最初进行小学生版画教学时，由于小学生与版画也是“初见面”，为实现小学生版画教学的有效性，则需教师先从“认识”版画开始教学，在这一过程中，教师需充分发挥教学智慧。例如：教师可以先自己创作一幅简易而又能快速制作的版画，如：“丰富多彩的糖纸”，然后引导孩子的学习兴趣，“你们想不想学习呀？”教师可以先引导小学生通过对彩色手工纸的收集、剪切、粘贴来进行制作，制作出他们心中丰富多彩的糖纸形象。“看看聪明的你们能创作出什么样的精彩画作呢？”从而引导小学生进行简单的、基础的动手操作活动。
　　1.4注意事项：
　　需要注意的是，小学生在进行版画创作时，教师应以引导为主，只需在一旁作为一位旁观者和指导者即可。制作完毕后，教师可以鼓励小学生对自己的作品加以展示并选择优秀的版画进行公示表扬，适当地可以给一朵“小红花”，在教师与同学的掌声鼓励中，增强小学生进行版画学习的信心，从而达到良好的教学效果。
　　二、提高小学生对版画的创新能力：
　　2.1小学生版画教学与实际生活相结合：
　　众所周知，版画源于生活，也在实践中不断地美化生活。版画学习不是理论知识和绘画技巧讲解，在版画教学中，实现版画应用，广大教师积极探索，积极探索教学方法，其中最高效、最受小学生欢迎的便是生活素材的挖掘。因此，在小学生阶段，小学生尚处于身心发展、认知发展的初级阶段。若想在这一时期培养小学生形成良好版画素养，培养小学生创新创造力，则需教师在教学过程中与小学生日常生活实际相联系，在拉近版画学习与生活的距离的同时，拉近小学生与版画知识的距离，使小学生在进行版画创作时，可以充分发散其版画思维，启迪小学生思考，如何将生活素材与版画创作联系在一起，从而实现小学生对版画的创新性。
　　2.2小学生版画与传统纹样文化衔接：
　　在挖掘生活素材时，教师可以充分重视传统文化这一元素。众所周知，传统纹样文化博大精深、意蕴深远。若是将陕西传统纹样文化融入小学生版画教育，可以增强小学生版画学习的新鲜感与趣味感。在国家传统文化中，可应用到小学生版画教学中的元素有很多，如民间服饰、民间画、民间贴纸等元素都可以融入到小学生版画教学中。需要注意的是，在进行小学生版画教学时，还需对小学生版画教育内容加以拓展。如在选取版画创作主题时，教师可以充分挖掘陕西民间纹样文化元素，在引导小学生进行小学生版画创作的同时有所思考，在小学生版画的线条美、色彩美中感受人民创造、劳动之的美。如此一来，不仅可以提升小学生版画素养，还可以激发小学生对国家、对人民的热爱之情。
　　三、结束语
　　众所周知，针对不同年龄段小学生的教学，其教学目标，教学方法，教学评价的标准都是有所差异的。若是对不同年龄段、不同认知特点、不同学习能力、不同操作能力的小学生施之以相同的教学手段，后果将不堪设想。基于此，无论是哪一学科的教学，教师都应根据教学实际，以小学生认知发展、学习能力为导向作为教学设计的依据标准，有针对性地将陕西民间传统纹样与学生版画教育将结合。随着小学生认知能力的增长，其操作能力、创新能力也是在不断发展的。在这一基础上，针对小学生版画教学目标设计也应是逐层渐进、由浅入深的。因此，在“双减教育”的政策之下，为实现陕西民间传统纹样与版画教育融合及教学效果最大化，教师需对小学生版画教学针对不同学年开展分层教育，由此实现小学生版画素养的提升。
　　参考文献：
　　[1]小学生版画在小学版画教学中的创新性实践研究[D].华中师范大学，2018.
　　[2]李静.“论小学版画小学生画的创作教学.”版画教育研究.（2017）.