【正文】摘 要：小学数学是重要的学科之一，立德树人是小学数学课堂的主要教育方针。而小学阶段是影响学生道德品质的重要时期，故落实德育为先这一目标，应将德育渗透各个学科教育教学过程已形成共识，小学数学课堂教学亦然。因此，在小学数学课堂实施过程中，教师不能只局限于数学知识与技能的教学，更要在各个教学环节渗透德育，以促进学生形成正确的世界观与价值观，以及健康的人格。小学数学教师要理性认识学生品德发展这一关键期，促使数学学习与德育渗透和谐共生，使学生逐步形成适应社会发展的各种综合能力和必备品质，进而实现全面发展。
　　关键词：立德树人；小学数学；教学；策略
　　随着我国素质教育的不断深化，立德树人的德育理念得到了广泛关注。小学数学教学中，教师除了要加强学生对于数学知识与技能的掌握与理解，更要培养学生的德育思想。因此，在小学数学教学中，教师应积极转变教育理念，有效结合课堂教学与德育，发挥好引导作用，培养学生的数学核心素养，促进学生形成健全的人格。
　　1、立德树人视域下小学数学课堂德育渗透的现状
　　1.1教材中的德育素材没有被充分挖掘
　　随着新课程改革纵深推进，“德育为先”“学科整合”等观念已深入人心，德育的重要性显而易见。小学数学教师在课堂教学中也会积极挖掘德育元素，促使德育悄无声息地渗透到学生学习数学的过程中。然而，理性审视当前小学数学课堂的德育渗透现状，大多数教师会聚焦于数学课本中显见的德育元素（如课本中的主题图、情境图、数学文献等），而对隐含在数学知识之中的德育元素（如数学的理性精神、数学探索的坚韧品格等）挖掘则不够、不深、不透。
　　1.2部分德育内容渗透脱离学生思想实际
　　小学阶段，学生的社会阅历尚浅，认知能力十分有限。因此，在对学生进行德育渗透时，数学教师应立足学生的思想实际情况，结合他们的认知特点，借助有效的手段与路径，让学生能主动、积极地接受和吸收所要渗透的德育内容。而在实际的课堂教学实施过程中，部分数学教师选用的思想道德教育内容过于“高、大、空”，过于成人化，未能贴合学生的生活实际，不能做到因材施教、因地制宜，即所要渗透的德育内容脱离学生的思想实际，得不到学生的认同与接受，由此导致德育渗透不到位、不成功、不理想。
　　2、立德树人视域下小学数学课堂德育渗透的策略
　　2.1教师榜样力量发挥中渗透德育
　　教师往往是学生心目中的偶像，故其会对教师的教导“言听计从”。由此，小学数学教师可抓住学生的这一心理特点，最大限度地发挥自身的榜样力量，在言传身教中影响学生的思想和行为，从而使德育在“无声”中渗透。基于这样的认知，一方面，教师要在数学教学中利用相关德育元素引导学生养成良好的道德品质；另一方面，也要关注并利用自身榜样力量，进行德育渗透。“身教胜于言传”，教师在课堂教学中要秉持认真的教学态度和富有激情的教学行为，并严格约束自身的各种行为，以身作则，不断传播正能量，改善学生的精神风貌，让学生能在教师潜移默化的影响和感召下，不自觉地养成优良品质和良好习惯。
　　2.2挖掘课本教材内容，开展德育
　　开展教学活动时，课本教材是重要的教学依据，对于教学进度的推进发挥着重要作用，教师需要结合课本教材中的内容制订相应的教学计划。而小学数学课本教材在编制时就已经综合考虑了学生的学习特点和性格特征等，蕴含着丰富的德育资源。随着教材版本的不断更新，其中包含的德育资源更加丰富，教师应充分挖掘其中的教育资源，发挥课本教材中德育内容的育人作用。因此，教师在课前准备阶段就需要认真研读课本教材，提取其中的德育内容，将其融入教学方案中，在课堂教学过程中对学生展开德育，使学生理解掌握德育知识，培养学生的思想品质，树立学生良好的人格。
　　2.3重视开展数学实践活动，增强学生认识
　　现阶段，以人为本理念贯穿了教育的始终，是教师需要秉承的观念。教师应将道德教育作为教育的重要目标，培养学生正确的三观。在新课程改革不断深入的背景下，数学作为一门主要学科，也应该得到创新和改革。同时，我国又提出了“立德树人”，并且强调了德育对学生未来成长的重要意义。由此可以看出在小学数学教学中融入德育资源的价值。然而，根据以往的教学实践，在小学数学课堂中，很多教师只是单纯地追求理论知识的传授，他们总是认为数学学习就是要通过题海训练来让学生死记硬背一些理论概念和公式，在这种追求效率化的教学过程中，教师会忽略对教材中德育内容或素材的挖掘，导致在课堂上德育内容和数学理论知识结合得非常低；即使进行了相关结合，结合度也比较小，结合方式比较突兀，而且不容易被小学生消化，很多情况下还可能会引起小学生的逆反心理，种种情况都不利于德育内容在小学数学教材中的渗透。
　　2.4在合作学习中渗透德育
　　好奇心、好胜心强是小学生共有的心理特征。因此，在小学数学课堂教学中，教师应适时地根据教学的需要组织学生开展小组合作学习。如此，一是可以发挥个体差异性的作用，即在合作学习中，促使资源得以共享、智慧得以碰撞、思维得以互补，从而让每个学生都获得不同程度的发展；二是小组合作过程中，可以让学生形成团结协作的精神，最大限度地激发学生共同克服困难的精神。事实表明，在课堂中适当、适时、适宜地搭建学生小组竞技平台，能有效地促使学生在实践中形成与人沟通、合作、交流的良好修养，从而有效地强化学生的团体责任感和荣誉感。
　　结语
　　总而言之，小学数学教师应注重在教学中融入以德树人理念，结合数学特有的学科内容开展德育，注重联系生活实际，丰富课堂活动形式，加强对学生的思想引导，促进其形成优秀的道德修养，实现全面发展。
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