【正文】摘 要：整本书阅读体现的是书籍完整内容呈现在学生阅读能力提升和思维拓展以及人文素质建设等多方面的价值和作用。传统的初中语文阅读是建立在教材基础上的，这就必然受到教材篇幅的限制和教材资源的限制，导致了学生阅读的破碎化、片面化、单一化，甚至是枯燥阅读体验带来的抗拒化阅读发展。基于此，依托整本书阅读聚焦传统阅读教学问题，保证有效改善和有效优化。因此，本文立足问题，提出几点建议，以备后续参考。
　　关键词：初中语文；整本书阅读；教学策略
　　持续深化中小学生阅读教学，全面提高中小学生阅读量。不仅仅是要做好课堂阅读工作，更要引导课后阅读。读正确的书、读需要的书，让中小学生能够在书籍中吸收养分，减少认知偏见，树立正确理念。因此，为持续推动这一目标的落实，初中语文教学工作，应当其实贯彻好整本书阅读教学模式，构建阅读教学的新方法、新体验，深化阅读的生活指导价值和思维启发价值。
　　一、初中语文整本书阅读教学的意义分析
　　（一）有利于提高学生的人文素养
　　初中生道德建设是教育重点也是教育难点。其中，网络负面信息的影响、初中生叛逆期的影响，都连带出了诸多初中生的价值问题。这其中，在一些学生身上会有着十分直观的反馈，具体到扰乱课堂秩序，甚至是校园暴力。而在另一些学生身上的表现则比较并不明显。即便是一些学习成绩优秀的学生，当真正与之沟通后，仍会发现其存在着大量错误的认知，只是学习掩盖了这部分而已。因此，除了教师的引导、父母的引导，更需要做好优秀书籍的引导，强化学生在书籍阅读中的自我提升意识，使学生在面对书籍正确价值观时，具有更好的接受度，也培养学生的人文素养。
　　（二）有利于拓展学生的阅读思维
　　思维构建是教育的关键所在，同样也是学生今后生活的关键所在。一般认为，最常见的思维构建方法是现实的经历。当学生接触过一件事物后，便会产生相应的理解，形成具体的认知。但其中，学生的理解和认知不免会受到所处环境、人身经历、甚至是诸多客观因素和主观因素的影响，从而使认知和理解出现偏见和单一化特征，更有着明显的情感因素。因此，正确的思维构建，一方面要重现实经历的角度出发，另一方面也要发挥出优秀书籍的作用。从书籍中观察他人的观点，对比自己的理解，进行更加客观的剖析，从而建立起更为理性、更为全面的思维。
　　（三）有利于培养学生的良好阅读习惯
　　结合目前双减政策的落实，其重要指示在于课后作业问题和校外补课机构问题。而其根本性目标在于将学习归还给课堂，以此让学生有更为充足的时间来进行休息、体育锻炼和兴趣爱好培养。其中，整本书阅读的意义也在于从学生兴趣爱好培养的角度出发，帮助学生养成良好的阅读习惯，让书籍来充实学生的课后生活。
　　二、初中语文整本书阅读教学的策略分析
　　（一）做好书籍选择，强化学生兴趣引导
　　结合以上内容分析，整本书阅读教学工作的全面落实应当现行从书籍选择的角度出发，对书籍的选择进行优化。其中，一方面是考虑到书籍的正确性问题，另一方面则是要考虑到学生主体的接受度问题，这就需要保证书籍具有更好的趣味性。其中，针对中学生的书籍安排，大都以国内外名著为主。那么首先分析国内名著，往往会涉及特点背景的问题和特定矛盾的问题。例如《骆驼祥子》便体现出了当时背景下的阶级矛盾问题，学生能够理解的内容十分有限。其次，从国外名著的角度来看，同样包含诸多问题。其一是学生对国外文化、国外价值观的不够了解，这就导致书籍阅读中与作者的切入视角会发生很大的偏差。其二则是国外名著存在着翻译方面的问题，这也给书籍的选择带来了更大的难度。因此，可以先从一些国内名著来入手，并尽可能选择具有趣味性的内容。例如《三国演义》、《西游记》等。虽然前者会涉及历史问题，同样具有复杂性。但由于影视剧作品的普及，学生阅读时的接受度会更好。而后者对于初中生而言，往往更具直观的趣味性和阅读时的冲击感，同样可以激发学生的阅读兴趣。之后，随着学生阅读的不断深入，教师再加入一些其他书籍，也包括国外名著。
　　（二）完善氛围构建，开展阅读学习小组
　　整本书阅读是建立在书籍完整阅读基础上的教学模式，那么必然会面临一些问题。其一是学生独立阅读长篇书籍，是否能够作用真正的理解，又是否在阅读中保持认真的态度，而非敷衍。其二是学生是否能够长期坚持阅读。因此，如果仅仅是以教育之名来强行要求学生整本书阅读，则必然会适得其反。那么不如现行做好氛围建设，打造学生之间的交流互动环境来解决以上问题。基于此，教师便可以构建阅读小组，促进学生的问题讨论和快乐分享，补足学生的阅读能力。当阅读成为学生休息时间的交流话题时，便能够形成长久的阅读。
　　（三）促进阅读分享，落实阅读实践活动
　　强化阅读分享是深化整本书阅读价值的关键。其中，教师要有计划地落实阅读分享活动，并尤其强调学生在阅读分享中的理解表达、情感述说。例如，学生可以分享自己认为的优秀书籍，可以讲解书籍中的喜爱人物。其意义同样是通过分享喜悦来建立氛围和习惯。同时，教师也要做好自身的阅读分享，帮助学生建立起有关阅读的不同视角。
　　结束语
　　综上所述，为持续推进中学生的素质成长工作，落实多元化立德树人目标，并积极开展五育并举模式。应当格外注重学科教育作用的发挥，并尤其强化语文学科中的阅读价值体现。基于整本书阅读视角，整合丰富阅读资源。同时，把握中学生成长现状、成长需求，构建后续发展的连接桥梁，以阅读为主要方式、主要媒介，实现中学生的进一步成长。
　　参考文献：
　　[1]施英.读书应知出入法——浅谈初中语文整本书阅读教学策略[J].学苑教育，2022（3）：3.
　　[2]陈慧.浅谈整本书阅读在初中语文教学中的实施困境与突破策略[J].中学课程辅导：教师通讯，2020（18）：3.
　　[3]黄丽花.浅析初中名著阅读教学中整本书阅读策略[J].语文课内外，2019，000（001）：180.