【正文】摘 要：作文能力能够直接体现学生的语文学习水平、知识基础、文化积累以及个人文化素养、思维意识等素质条件，在小学语文教学过程中强化培养学生的作文能力，能够促进学生写作能力、文化水平与综合素质全面提升与进步。本文主要以培养学生作文能力的重要性为导向，深入分析小学语文教学过程中能够有效培养学生作文能力的教学策略与手段，期望在不断总结反思现有教学问题和不足的同时，探寻出更加适合当代学生成长和发展的教学培养策略与途径措施。
　　关键词：小学语文；作文能力；培养策略
　　小学语文课程教学能够奠定学生扎实的文化基础，陶冶学生们的情操，构建学生们良好的思维品质，提升学生们的语文核心素养。其中，作文能力是多数学生在学习实践与成长过程中遇到的重要难题，想要进一步提升学生们的文化素质能力水平，强化对学生们作文能力与语文核心素养的关注，能够在不断完善课程教学策略与小学语文课程教学方法的基础上，培养学生们良好的学习能力与综合素养。
　　1、培养小学生作文能力的重要意义和教学反思
　　作文能力的培养不仅关乎学生个人文学素养、写作水平与创新意识等方面的成长，也关乎小学语文课程教学质量的提升与进步。但是在小学语文课程实际教学过程中，学生的作文能力与核心素养培养并不是简单的知识教导与思维传输，需要教师综合考虑和培养学生们的文化素养与写作能力，从而借助写作教学和阅读教学等手段措施，锻炼学生的文化素养与书面表达能力，促进学生写作能力与文化素质水平的全面成长与进步。
　　小学语文教学过程中，强化对学生作文能力的培养，能够在构建学生扎实语文知识结构体系的基础上，拓宽学生的思维认知，调动学生的表达欲望，提升学生的语文核心素养与综合学习能力。首先，打破传统教育观念和学生被动写作的僵局壁垒，突破空间和时间限制，向学生传输更贴近自身发展和学生成长需求的知识内容，能够训练学生的写作能力、提升学生的思维认知。而不是压抑学生的创新思维意识，受到写作技巧和写作形式的束缚，成为固定搭配作文成品的“合成器”，无法实现深度思考、知识转化与思维输出的理想目标与学习成长效果；其次，强队对学生作文能力的培养，运用合适的教学策略与方式，拓展学生们的写作思路和创新意识，规避由于教学素材内容匮乏或者教学形式单一等问题对学生们学习成长的影响。尤其是素质教育发展背景下，很多小学语文教师都在探索更加适合学生学习成长和发展的多元化课程教学策略，培养学生的自主学习意识和习惯，但是并不是所有的教学创新与改革都能够收获理想的教学效果，只有符合教学发展需求和学生成长需要的教学策略与方式，才能够开拓学生的写作思路，引导学生主动抒发自己的意识想法，并且融会贯通地将自己的所思所想和知识积累通过写作表达等形式呈现出来。在此期间，不断探索适合学生学习素养与综合能力成长与进步写作教学方式与作文能力培养策略，能够不断完善课程教学策略与创新教学思路，营造良好教学环境与学生学习成长氛围，促进学生作文能力和语文核心素养的不断成长与进步。
　　2、小学语文教学过程中学生作文能力的培养策略与方法
　　2.1完善写作指导教学，培养创作表达意识
　　明确写作教学目标，细化课程教学指导，通过强化对学生作文能力的培养，引导学生掌握创作思维和书面表达意识，能够促进学生写作能力和语言表达能力水平的不断提升与进步。首先，奠定学生扎实的文化知识基础，强化提升学生们的文化素养，为写作提供良好的知识储备；其次，创新课程教学策略，丰富写作教学练习，让学生在课程学习和写作训练过程中，逐渐掌握写作方法、作文构思以及写作技巧等知识概念；最后，丰富写作练习形式，鼓励学生们的写作创新与进步，激发学生们的创作积极性和写作表达欲望。
　　例如：作文课程教学过程中，教师可以依据学生们比较感兴趣的写作素材，让学生们大胆想象、主动思考、积极构思出自己喜欢的景物描写、人物描写或者故事情节等。通过对学生们写作兴趣的培养，反向引导学生们主动观察与感知生活、学习过程中遇到的美好，并根据自己的思想感情和想法通过文字表述的形式展现作文内容。教师根据学生们的作文写作成长进步情况，可以提出相应的指导建议，并通过学生互评、教师指导等形式，完善学生们的写作学习想法和写作观念，促进学生们写作能力与表达水平不断提升与进步。
　　2.2注重读写结合渗透，延伸写作创新思维
　　读写结合是当前小学语文课程教学期间比较常用的教学策略，也是锻炼学生写作能力与文学素养的有效手段，强化写作练习与教学引导，主动读写结合教学方式的应用，并通过对相关知识概念和文学信息的输入、输出、转化等过程引导，完善学生们的作文能力和思维意识，有助于促进学生写作能力和阅读能力的全面提升与进步。
　　例如：读写结合教学模式应用过程中，教师可以为学生们创设阅读训练情境，让学生通过积累大量的文章，积累阅读感受、总结学习想法和经验收获。当学生们能够具体表达自己的想法和体会感受后，教师可以指导学生们通过模仿或者自主创作等方式，将自己对文章内容、文章主题以及作者想法的感受进行续写、改写或者创新汇总。不拘泥于学生们对学习收获、写作表达的形式，但要求学生以文字创作和情感表达的形式表述自己观念和想法，能够锻炼学生们的阅读思考能力，同时也能够让学生们在素材积累与反思学习过程中提升学生的文学鉴赏、审美能力以及写作能力。
　　2.3丰富课程教学手段，强化作文能力培养
　　小学生由于自身的生活阅历、文化素养积累不足，在实际作文写作过程中也会呈现出一些“假、大、空”或者词不达意、中心不明确、逐渐偏离主题等写作问题。对于学生们存在的学习问题，教师可以通过丰富课程教学设计与教学元素等方式，增加和拓展学生们的生活阅历和文化素养，积累和增加学生们的写作素材和学习感受，促进学生文化素养与作文能力的全面发展与进步。例如：趣味化教学训练能够激发调动学生的学习兴趣，多元化的课程学习体验和写作表达形式也能够让学生拥有充满想象力的发挥。为了进一步保证写作训练效果，在培养学生们创新思维意识的过程中，教师可以根据学生们的个性化表现，采取一些分层式、任务驱动式教学策略，强化对学生作文能力的培养与提升。首先，提供主题写作素材和范例，让学生们了解作文写作主题和教师安排的写作任务；其次，利用信息化技术或者多媒体技术，为学生们播放一些课外引申素材和视频内容，能够丰富学生们对作文学习的理解和感知，让学生们在不断开拓思路和构思想法的过程中，形成独特的创作想法和写作认知；最后，完善点评方法，采用学生互评和竞技比赛的形成，让学生们横向对比大家的作文内容，吸收和借鉴同学的优秀想法，反思和总结自己写作中存在的问题和不足。能够丰富的教学培养策略与教学方式，开拓学生们的思维认知和对作文写作的理解，让学生们在不断的成长与进步的过程中，清晰自我成长与进步方向，形成完善的学习思维认知和感受丰富的学习体验。
　　结束语
　　综上所述，强化课程研究与学生作文能力培养，丰富课程教学策略与写作培养形式，能够丰富学生们的作文学习体验，提升学生们的文化知识水平，促进学生语言表达能力、作文创作能力与创新思维意识水平的不断成长与进步。适应现代化教育发展需求，尊重学生们的学习主体地位，通过对学生们文学素养、成长发展需求的关注，设定更加科学合理的教学目标，能够在不断完善小学语文写作训练内容和教学机制的基础上，提升课程教学质量与写作教学效果。
　　参考文献：
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　　[2]于晓月．小学语文作文教学中学生实践能力的培养研究[J]．中国校外教育（美术），2020，000（001）：58-59.