摘 要：随着教育改革的不断深入，生活在单亲、婚后重组、寄养、特困、罪犯等特殊家庭的学生的教育问题备受社会关注。本文在对特殊家庭学生现状进行调查与分析研究的基础上，对特殊家庭学生的教育问题进行了深入思考，并提出一些应对策略。
　　关键词：特殊家庭学生；教育问题；对策研究
　　通常一个幸福的家庭首先应该是完整的家庭，既有父爱又有母爱父母共同努力用他们的爱营造和谐的家庭氛围。然而近年来，随着经济的发展，社会的进步，人们的思想越来越多元化，离婚、犯罪以及各种非自然事故的发生，很多完整家庭的格局被打破，由此产生了单亲家庭、离婚后重组家庭、分居家庭、寄养家庭等多种类型的特殊家庭。这些特殊家庭的孩子过早的失去了正常的父母之爱，过早的承受了人间的悲欢离合，其智力、性格、品质和世界观、人生观、价值观的形成和发展受到了压制和扭曲，造成了一部分学生学习成绩下降，思想道德品质下滑，严重者甚至导致了行为的异常和心理的偏差。我们都知道，父母是孩子最好的老师，家庭是孩子最好的学校，孩子在家庭中所受的教育和熏陶，影响着孩子的一生。面对现在这些复杂的状况，我结合自己的班主任工作实践，通过对我班特殊家庭学生情况的调研，谈谈如何充分发挥班主任在沟通学校教育与特殊家庭教育中的桥梁作用，以促进特殊家庭学生的健康发展。
　　一、特殊家庭学生概念的界定 　　 　
　　所谓特殊家庭学生，是相对于正常家庭学生而言的学生群体。本文是指生活在单亲、离异、婚后重组、特困、残疾、领养、留守、寄养、犯罪等家庭的学生。 　
　　二、特殊家庭学生现状调查
　　我国自1995年以来，离婚对数突破100万，离婚率突破10%。目前的离婚案件占全部民事案件的一半以上。几乎平均每一分钟就有一件离婚案件需受理。英国心理学家海尔特研究发现，破损家庭会使子女多生严重的心理变态以及反社会行为。据我对所任教班级学生的走访发现，破损家庭的在校生绝大多数思想行为偏差较大，学习上有一定困难。2005年，我参与了我校“学困生的学习潜能”的课题研究，研究过程中，我们从年级里抽取了36名特殊家庭学生，同时也随机抽取了36名一般的正常家庭的学生作为调查的对象，通过问卷的形式，结合我校实际，自制内容。如家庭状况了解孩子与家人相处情况与其他人的关系及情绪反应平常行为、学习态度等问题对我校特殊家庭学生心理健康状况与心理特征进行调查分析。介于这是特殊的群体，我们在问卷调查时不仅仅是来自本人直接的也有通过周围同学、任课老师和班主任家访等间接了解得到的资料。下面是调查得到的一些资料。调查一，从行为习惯、学习成绩、性格特点三方面进行调查和对比，特殊群体的学生行为习惯，学习成绩，性格特点，较差。一般家庭学生36人行为习惯，学习成绩，性格特点，较好。
　　调查二，从心理特征进行调查和分析。
　　1、74%的特殊家庭学生生活不觉得幸福。
　　2、情绪悲观的学生中特殊家庭学生占73.2%。
　　3、“不喜欢和大家一起玩”的学生中，特殊家庭学生占63.6%。
　　“不喜欢帮助人”的学生中，特殊家庭学生占71%，“学习没兴趣”　的学生中，特殊家庭学生占82%。
　　三、特殊家庭学生调查现状的分析
　　从上面的调查和对比中可以看出，生活在特殊家庭里的学生与生活在一般家庭里的学生相比，在行为习惯、学习成绩、心理发育方面都有存在着明显差异。行为偏差、学习困难、心理发育偏异的人数都有多于生活在一般家庭的学生。调查中我们还发现年级越低，特殊家庭的学生越多。造成这一现象的原因主要有：特困家庭学生，由于家庭经济困难，其吃、穿、用比一般学生要差，有较强的自卑感，消极、敏感、抵触的心理影响其正常的学习和交往，厌学、厌世情绪严重，对社会看法极端、片面；残疾家庭学生，大都有希望社会和他人关怀帮助，并给予公平、公正对待的要求，更有迫切希望通过自己努力改变现状的强烈愿望。有些学生因家庭教育缺失，经济、心理压力重，往往会与不良同学结伙，成为问题学生；寄养或留守学生，有些因长时间在爷爷奶奶或其他亲属的照料下成长，教育缺失导致行为约束不够，较为放荡、随意，酿成不良后果。也有些因父母不在身边，易产生孤独、寂寞心理，影响其学习和良好品行的形成；犯罪家庭学生，因父母犯罪，受到社会谴责、法律制裁而产生强烈的自卑感，承受着巨大的心理压力，并且受父母某些不良习惯影响，心理一般都不健康，表现为性格孤僻、离群索居或顽劣成性，而成为德困生和学困生。所以，我感到对于特殊家庭学生的教育应引起我们足够的重视，只有对他们异常心理行为特征及时进行矫治，促进他们的健康发展，才能有利于学校的发展和社会的稳定。
　　四、特殊家庭学生教育的对策思考 　　 　
　　1.发挥学校教育的主导作用 　
　　从学校对学生进行教育的特殊地位和功能来看，我们不仅要对这些特殊家庭的学生和一般家庭学生一样进行教育，更要从这些学生的家庭特点出发，从行为习惯、学习成绩、心理发育方面加倍关心、对症下药。一是行为上严格训导。教师在教育对这部分学生时要不断进行角色转换，既做老师，又做家长，充分利用班集体的力量，采用各种行之有效的方法，有目的、有针对性地进行引导、训练，使他们逐步养成良好的行为习惯，杜绝行为偏差的产生。二是学习上热情帮助。帮助他们树立信心，学习方法上热情指导，对基础较差的学生要适当补课，使他们克服学习上的畏难情绪，帮助他们摆脱困境。三生活上多给一些关心。特殊家庭的学生中，有相当一部分家境比较困难。对于这些同学，学校应主动予以关心，尽力为他们解决一些实际困难，可以为他们免去杂费和集体外出活动的经费，动员班级学生为他们献爱心。节假日组织他们来校座谈，外出参观，生日时给他们送上一点礼物，使他们体验到学校在关心他们，老师在关心他们，从而感受到集体的温暖。四是心理上对症疏导。针对不同性格的学生采取不同方法进行心理上的疏导。帮助性格内向的学生克服自卑心理，逐渐形成活泼、开朗、大方的性格；帮助性格偏执的学生了解自己性格中的弱点，学会收敛，学会忍让。五是建立班级、年级和政教处三级帮教网络。对一些问题比较多的特殊家庭学生，要建立帮教卡，定期组织他们参加活动，发现思想波动及时引导教育，帮助他们分析原因，促使他们向好的方面转化。六开展心理咨询活动。充分发挥学校心理咨询小组的作用，经常找这些同学谈心，了解他们心中的苦闷，帮助他们找问题的症结，为他们提供正视现实的方法，向他们提出具体的要求。　　 　　
　　2.办好家长学校，为家庭教育提供指导 　
　　在社会还缺少对家庭教育进行正确指导的情况下，学校办好家长学校，对家庭特别是对这些特殊家庭的子女教育进行指导是十分必要的。通过家长培训，一是，让家长明确教育孩子的目的，认识到生活在特殊家庭的孩子生长的环境具有特殊性，作为家长更要从各方面进行教育和呵护。不能仅仅给孩子提供良好的物质条件，要从孩子成长的各方面来关心、教育、引导。二是让家长掌握教育孩子的方法。开设家庭教育讲座，请教育专家介绍家庭教育方法，请优秀家长介绍教育子女经验；设立家庭教育咨询站，随时随地接受在家庭教育中有困惑的家长的咨询，进行科学教育子女的方法指导；召开特殊家庭学生家长研讨会，开展家庭跟踪调查与辅导，组织家长谈问题、谈方法、谈心得、谈经验、谈烦恼，教师与家长、家长与家长之间共同剖析问题，共同探讨正确教育孩子的方法，及时反馈这些孩子在家、校的表现，家校同步共商教育对策。 　　 　　 　　 　
　　3.多方联动，形成教育合力，共同育人 　
　　社会教育是育人的一个重要手段，社会力量的参与可弥补学校教育的不足，也可使学生感受到社会的关爱和支持。把关工委、司法、政府、企业、街道、居委会等动员起来，共同参与特殊学生的教育管理，形成社会化的育人体系。关丁：委进行革命传统教育，司法开展法制讲座、传授法律知识，政府给予行政支持，企业、街道、居委会可作为学生的社会调查和服务基地。多方联动，充分发挥学校、社会联合教育的力量，使特殊学生在全社会的支持下顺利成才。
　　4.充分利社区教育的资源，形成教育合力。 　
　　特殊家庭学生品行的不良还有一定的社会因素。除了家庭的影响之外，所接触的人，所受的教育，所读的书等社会生活条件都是造成人的性格、道德和观念差异的因素。为了减轻和消除离异家庭学生的心灵创伤，帮助他们健康成长，要利用社区的力量，让他们感受到社区的关怀。建议街道、村委会经常上门家访，了解家长及孩子的思想状态，并及时和学校、老师取得联系，共同商量、研究，关心、教育好每一个特殊家庭的孩子。 　　
　　总而言之，对待这群特殊的群体，我们应采用一些特别的方法，要各方面全方位的积极配合，对这些孩子的教育要格外细心、特别关心、充满爱心、非常耐心！特殊家庭学生是一个不可忽视的特殊群体，需要学校、家庭和社会同心协力，才能使教育更有效。