——班主任工作中的审美培育研究与实践

　　班主任工作要晓之以理，更要动之以情！这几个班主任工作中的审美培育研究与实践让我久久不能忘怀......
　　第一阶段：恨铁不成钢是隐藏变味的爱；以情育爱，让学生包容和接纳自己。
　　作为老师，面对孩子们的缺点和不足，我们总会因生气而急躁。当我们棱角分明地表达着自己的恨铁不成刚，却......
　　小女孩欣蓉穿着漂亮时髦，但上课回答问题时却常常两眼迷茫，作业错多对少，考试多半也是提着“红灯笼”回家......时间长了，老师们一说起她都直摇头，孩子们一看到老师对她提问就两眼放光，等着看“好戏”......渐渐，她上课时头埋得越来越低，害怕和老师目光相对，课间独自一人坐在座位上不知在反思还是在发呆。作为班主任的我，看她这样意志消沉，真是恨铁不成钢！
　　日子，悄悄地滑过......
　　直到有一天，语文老师给我看了欣蓉的作文《写给老师的心里话》。“我知道我很笨！我很努力地学习，但我的记忆力不好，老师教过的东西我老是记不住，所以我的成绩不好，大家就认为我学习不认真。今天班主任英语老师让我们读字母，她满怀期待地看着我，我却又没读正确。看着老师失望的表情，我真的很不好意思！我想对英语老师说声‘对不起’，希望你能原谅我......”
　　看着稚嫩的文字，我揪心地疼！透过纸，我仿佛看见了欣蓉消瘦的脸庞上那无助和无奈；透过文字，我仿佛看见了欣蓉内心的挣扎和苦闷；透过这段话，我也看到了自己的疏忽和大意！在一个学生如此彷徨无助的时候，我却只是个过客！我，太粗心了！
　　我悄悄给欣蓉安排了小老师，帮助她认读字母！终于有一天，欣蓉读对了字母，教室里响起了雷鸣般的掌声，欣蓉也高兴得涨红了脸！第二次，第三次，欣蓉的眼中也有了自信和欢欣！
　　谢谢你，欣蓉！一直以来，我以为自己的知识和见识能引导你，你的真诚和坦诚才让我看到了自己的急功近利和急于求成！孩子，你是独一无二的，你有自己的成长节奏和规律！作为班主任，希望你们个个优秀，人人能干，那是一种美好的期待，但欲速则不达！恨铁不成钢在你们眼里到底是爱还是恨呢？这样爱恨交织的感情让你们迷惑了吧！对不起，孩子们！请安心做你自己吧，我会伸出手在你需要帮助时帮你一把，而不再幻想用冷眼和埋怨让你奋发向上！
　　现在，我明白了，只有教师蹲下来，才能看到你们的真正世界；只有走进了你们的内心，才知道你们需要什么样的爱！
　　在这个故事中，通过自我审视，我让孩子们看到了宽容和帮助也是一种美，有着温度和深度的美！
　　第二阶段：“班级消防员”是无奈和苍白的爱；以爱育爱，让学生宽容和善待他人。
　　作为一名有着多年班主任经历的老师，干净利落地处理班级突发事件是我们的经验和威信在发挥作用。
　　下课后，孩子们各自玩乐，教室里有些许声音。忽然，建文和红保打起来了，好几个同学去劝，居然都失败了。在我的一声怒吼中，两个孩子才松开了手。建文似乎还善不甘休！
　　没有批评，没有责骂，当事者自思己过３分钟后再叙述事件！事情很简单，红保经过成才的同意后去撕他一张纸（成才也已证实），结果找错了位子，错撕了建文的，建文就大打出手。建文觉得自己不被尊重，觉得红保很不对！
　　在冷静分析事件后，建文向红保道了歉，红保也欣然认错！两人握手言和了。
　　作为一名班主任，我处理过好多起小男生因一点小事就大打出手的急性事件。我的及时出现，避免了事件恶化，那一瞬间，我像极了一名“班级消防员”！消解误会后双方也是懊悔不已，都会态度诚恳、万分抱歉地赔礼道歉、写下保证书！但每次都是过不了多久，他们“称王称霸有理打遍天下”的那股“霸气”又会卷土重来，一件小事就将班上的平和之风一扫而光，让我这个“班级消防员”忙得不可开交！
　　孩子们，就让我们在书中找找方法吧！
　　班会课上，我和孩子们一起分享了情绪管理绘本《我好生气》。
　　“愤怒是一种强烈的，热血沸腾的感觉。”
　　“生气的时候，我想说脏话、吼叫或者打人。但，想和做是不一样的，如果只是想想是不会伤害到别人的，也不会给自己惹上麻烦，但如果真那么去做，就糟了！”
　　读着这些既生动又贴切的语句，那几个小男生的眼神中有些东西被点亮了，另一些东西被温柔地放下了。一遍又一遍地阅读，孩子们渐渐从剑拔弩张变成了宽容互助。是的，孩子，这个世界不仅有你，还有他人，友善的你才能和这个世界友善地相处啊！
　　管理情绪的良方不是事后补救而应事前疏导，提前控制。
　　后来，我还和孩子们一起分享了其它几本情绪管理绘本《我好害怕》、《我好难过》、《我觉得自己很棒》、《我好嫉妒》、《我会关心别人》和《我想念你》让孩子们认真观察自己的情绪，接纳自己的情绪，管理自己的情绪，最后用合适的办法消解自己的情绪。我也把这套绘本推荐给家长朋友们，家校配合，一起引导孩子管理情绪，效果非常好！
　　是的，孩子们，善于学习、乐于阅读也是一种美！知识就是力量，能控制情绪者方能掌控人生，自省、自律、自强会让你闪耀自信之光！
　　第三阶段：以向上向善自律自强为美；以美育爱，让学生追寻诗和远方。
　　班上总是有一些孩子不尽人意，有的孩子刻苦努力，但成绩不优秀；有的孩子成绩优异，但劳动不积极；有的孩子数学成绩好，但语文成绩一塌糊涂.......
　　我为他们惋惜，我为他们着急。
　　于是，班会课上，我和孩子们一起讨论了《龟兔赛跑》的续集。
　　“同学们，其实乌龟和兔子赛跑有四种情况，我来假设，你们来说结果！”
　　“第一种，乌龟不偷懒，兔子偷懒。”“乌龟赢！”
　　“第二种，乌龟偷懒，兔子不偷懒。”“兔子赢！”
　　“第三种，乌龟不偷懒，兔子也不偷懒。”“兔子赢！”
　　“第四种，乌龟、兔子都偷懒一样的时间。”“兔子赢！”
　　四次异口同声地回答后，孩子们沉默了。
　　“孩子们，你们当中有乌龟、也有兔子！或许在这方面你是兔子但在那方面你却变成了乌龟！如果你认为自己是兔子，就要戒骄戒躁；如果你认为自己是乌龟就要坚持不懈！其实，怎样才是真正的胜利？不是和别人比，是和自己比！每一天，你都有收获，都有进步，你就赢了昨天的你！相反，你的骄傲自大也会让你输给昨天的你！“
　　孩子们若有所悟。从此，孩子们更加自律，以积极向上为美，以向上向善为荣，在学业、品德和才艺等方面努力成为更好的自己，追寻自己心中的诗和远方！
　　“鸡蛋从外面打开是食品，从里面打破是生命！”成长路上，孩子们需要家长、老师的指点和呵护，更需要自我审视的勇气，自我改变的决心，从而走向自律自强！
　　孩子，自我接纳，自我肯定也是一种中让你不落俗套、熠熠生辉的美！
　　孩子们，你我都在生命中感受、顿悟、成长着，这深深的师爱，当它棱角分明时会伤害你，当它细腻深情时会温暖你，当它智慧大气时会指引你！
　　请让我用泰戈尔的一首诗来结束这篇文章，表达自己作为班主任的心愿：　　
　　让我的爱
　　像阳光一样包围你
　　而又给你　光辉灿烂的自由　
　　参考文献：
　　[1]王小明 《学习心理学》 中国轻工业出版社
　　[2]陶新华 《教育中的积极心理学》华东师范大学出版社
　　[3]魏智渊 编著 《教师阅读地图》 文化艺术出版社